论双减政策下小学语文如何减负提效

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论双减政策下小学语文如何减负提效

摘要：小学语文教学是小学生最重要的学习科目之一，是培养小学语文核心素养的主要方式，对提高小学生的语言能力，发展思维品质，培养小审美情趣，提升文化素养具有重要作用。 而优化作业设计，创新教学方法，是落实 "双减 "政策，减轻学生负担，促进学生全面发展的优质选择。 为了有效地实现教育目标，为学生提供良好的学习氛围，传统的机械形式和僵化内容的教学模式需要改进。

关键词：双减政策，小学教育，语言教学

引言：'双减'政策'强调构建优质教育体系，强化学校教育主战场作用'，遵循'注重学生身心健康发展，保障学生休息权利，全面提高学校教育教学质量，积极回应社会关切'的指导原则。 双减 "政策的指导思想是 "关注学生的身心健康和发展，保障学生的休息权利，提高教育教学的整体质量，积极回应社会的利益和期望”。

一、提供开放性学习任务，鼓励学生展示自己

在阅读和写作方面，新课程标准指出，需要进入第三教学阶段的学生学会浏览读物，扩展知识面，并根据需要收集相关信息；在阅读中，他们不仅需要学会理解课本表层含义，懂得简单的修辞手法的运用，还需要理解作者在写作时内心深层次的情感思想，在写作中，他们需要学会基本的表达方式，将学到的写作手法加以应用；在交流和讨论中，要学生敢于表达自己的观点，做出自己的判断，有独立思考能力，养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己。并且根据自己所接触的内容表达自己。 在 "双减 "政策的背景下，语文教师根据课程标准的要求来考虑作业的设计，设计出更具交际性的教学任务，以培养学生根据自己的需要收集信息和阅读的能力，并在交流和讨论中表达和判断自己的观点。 这可以通过多种方式进行。


例如，在六年级的口语交际 "我同读一本书 "和 "推荐一本书 "中，按照阅读与写作7:3的比例，语文教师可以先让学生阅读一本感兴趣的书，了解书中的主题和表达方式，并在此阅读经验的基础上，要求学生根据他们的阅读经验画一份手抄本。最后在演讲中谈一谈他们为什么推荐这本书以及为什么画这样的手抄报。 例如，可以鼓励班上的学生阅读一本名著，并画出关于它的情节内容，与全班分享。 从他们的手写报告中，他们可以组织名著的故事情节，讲述最打动他们的故事，并谈论他们学到的东西。 这些交际内容的扩展任务不仅磨炼了学生的信息收集、选择、计划和布局能力，而且还培养了他们的阅读、写作和口头表达能力。

二、培养学生实践应用能力

在综合学习方面，第三阶段的学生能够利用图书馆、互联网和其他信息手段来解决与他们的学习和生活有关的问题，讨论和提出他们共同感兴趣的问题，学习区分正确与错误、美与丑，并寻找和使用信息。 课程标准规定，学生应事先了解寻找和使用信息的基本方法。 在 "双减 "政策下，根据《课程标准》的要求，语文教师可以设计综合的、基于项目的扩展任务，让学生就共同关心的问题进行讨论、研究和展示，培养他们辨别是非和美丑的能力。这样的扩展任务并不会对学生造成过大的课业压力，但是又能让学生加深印象，提高自己实践应用能力，不论是在应对考试还是将来生活中都大有裨益。

以五年级下册的第一单元为例，本单元内容中含有大量对自己童年与家乡的描写。所以教师可以安排相关教学目标，使学生了解和热爱自己的家乡，并能了解三首怀旧的古诗内涵的童趣。 最后，利用作文教学，语文老师可以组织学生组成项目组，指导他们选择自己感兴趣的习俗，研究资料，询问长辈。 首先，学生可以观察和调查当前家乡的风俗，如家乡有哪些典型的风俗，它们是如何起源的，今天的人们对家乡有哪些了解？ 其次，他们可以了解家乡习俗的起源、主要特点和庆祝活动，并对其好坏进行分析和评论，给出准确而扎实的证据；或者对某一庆祝活动进行评论，分析其程序、每个人的表现、一些仪式的意义等。最后，综合学习的结果可以以手写报告或研究报告的形式呈现。 这些结果可以是纸质的或电子的。 如果制作研究报告的电子版，可以通过结合照片和动画使


其更加生动有趣。 在这样的活动中，学生可以了解自己的家乡习俗并且对中国传统文化产生初步了解，提高学生的综合实践能力，加强他们的文化自信。

总结：开放性思维和提高高阶认知能力是语文作业设计的两个主要特点。 教师在布置教学任务时，必须放弃训练单一知识点或技能点的想法，确保设计过程采取循序渐进、分层次的态度，承认学生自主学习在巩固知识、拓展能力和构建意义方面的价值。 从真实经验中发现、体验、验证和归纳知识的过程应该以一种综合的方式来体验，导致自己的知识框架的构建。 换言之，无论是本体工作还是外延工作，语文教育作为继承和弘扬中华民族优秀革命文化、增进民族文化认同、增强民族凝聚力和创造力的中重要角色，是学生学习生涯中不可替代的一部分，所以教师必须针对“双减”政策，为学生课堂添加带有艺术性和审美性的设计。

参考文献：

[1]刘黎黎. “双减”政策下教育出版的使命与担当[J]. 传播与版权,2022,(11):19-21.

[2]李铮. “双减”政策背景下小学语文高年段家庭作业设计新探——以部编版小学五、六年级的语文教学为例[J]. 教育观察,2022,11(20):121-124.

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