双减背景下小学语文教学“减负提质”策略研究

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双减背景下小学语文教学“减负提质”

策略研究

【摘要】随着时代的发展，教育在逐渐进步。现在教学不仅要求教师要有深厚的功底，而且也要求学生积极配合，作为课堂的两大主体，缺一不可。为了使学生更有效的学习，教育部门提出双减的政策，双减政策是为了提高学生对于学习的热情，使学生的科学素养可以有效的多方面的培养，让学生主动并且探索出个性化的学习方式，照顾学生的身体健康，本文就双简背景下小学语文教学“减负提质”策略进行探索。

【关键词】双减背景；小学语文；减负提质

【正文】在学习生涯之中，小学语文的课程主要是为了给学生打基础，逐步带领学生探索知识的海洋。因此，小学语文不应太过呆板繁重，而应该让学生轻装上阵，愉快学习。语文这一学科的教学本身目的就是培养和提升学生素质素养，小学语文在小学学科教学之中十分重要。所以，更应该注意教学质量的提高和课堂效率的提升。在双减背景下，提高课业的精细度，让课堂趣味化可以很大程度上空出学生学习探索的时间。

1.

作业优化，提高质量

教师所留的作业是对本节课课堂内容的复习、延伸和扩展，不仅可以构建出学生的知识体系，也可以有效提升学生的素质素养。因此，作业的精准性、精确性对于学生来说是十分重要的。然而，老旧的教学方式会让大部分的作业比较呆板，抄写词句、背诵诗词等，这不仅在给学生带来课业负担的同时，也没有带来任何学习效果。抄写、背诵这样的作业会很影响学生的热情，在这种固化的课业模式之中，也会逐渐磨灭学生对语文的热爱和激情。因此，必须优化小学语文的作业模式 ，提高教学和作业的质量。这便要求教师对课堂内容精准把握，使教


师对本节课堂布置的作业十分贴符课内知识，对所学内容有复习的作用，并且要为作业带来趣味性，使学生提起对做作业的自主性。

例如，教师在对部编版小学五年级上册语文第二单元第六章《将相和》进行讲解时，如果按照老旧的课业模式布置作业，无非就是抄写生词，背诵句子语段，然而这些只是流于表面的学习，学生不能很好的深入学习，而且对抄写这样单调的作业不感兴趣。在双减政策下，减负提质，就是减去不必要的繁忙的作业，而是精准学习。因此，教师所留的作业应该是紧紧贴合学生所学知识，应该尽量联系生活实际去做实践性的作业。例如和家长进行一个情景剧小扮演，这样在学生玩乐的同时，可以很好的理解将相和的主旨，负荆请罪的勇气与蔺相如的大气。而且也可以加一些探索性作业，就比如在家里通过科技信息去搜索一些有关将相和的历史故事，等下一次上课的时候便可以让学生在讲台上来进行一下讲解，在提高学生素质素养的同时，培养了学生的语言表达能力。

1.

设计课堂，提高趣味性

减负提质并不是只减少课业的负担，最重要也是最应该的是减少学生上课的负担，不能让学生认为学习是一个非常困难、单调、无趣的事情，一旦学生产生这样的想法，那学生上课学习便会十分的被动，最终的学习上课效率会很低，而且一旦教师掌握了课堂的主动性，教师会很难观测到学生的学习效果是什么样子的，便会降低课堂的质量。因此，提高课堂的趣味性是十分重要的，学生对课上内容感兴趣，便会提高学习的热情，不会觉得学习是一种压力、负担，之后便会提高学习的主动性。

例如，在对部编版小学语文五年级下册第一单元第二章《冬阳.童年.骆驼队》进行教学时，本身这一篇文章是一个叙事的文章，讲述作者在童年时所遇到的趣事：骆驼队，骆驼吃草。教师便可以以这一方面为主体去查找视频、图片等，在上课时播放给学生，让学生更加直观的感受到骆驼吃草应该是什么样子的。对于小学生来说，正是探索的年纪，眼睛看到的会比心里想的更能直观的了解一点，因此，当视频显现出来，会对学生的吸引力很高，小学生对于视频和图片的喜爱远远高于文字。随着时代的发展，现在的科技信息逐步进入课堂，为教师寻找资


料提供了一个很好的平台，当视频和图片介入课堂之后，学生的兴趣会大大提升，课堂的主导权逐渐交给了学生，让他们去讨论骆驼和冬阳。这样让学生自主探索，主动学习，会比教师讲解被动学习来的深刻。而且当主动性提起来之后，在玩耍笑闹中学习，学习便不再是一个负担。这很好的达到了一个减负提质的效果。在双减的背景下，这也是一个提高教学质量的一个非常稳妥的方法。

【结束语】综上所述，小学是学生探索世界的时期，在小学时语文这一学科会帮助学生逐步确立个性、三观。因此，将语文这一学科学好十分重要.而在双减政策的背景下，学生可以避免繁重的课业，避免呆板的课堂，提高学习的自主性、探索性、个人化，这与减负提质的策略是分不开的。 这便要求教师十分精准的了解课堂的内容，给学生所留的作业应该十分贴合课堂的内容，而且要有趣味，这样才可以使学生不对作业有负担，而且主动积极的去很好的完成这项作业。学生学习时，最应该减轻的负担应该是课堂学习，因此，教师是需要设计课堂，提高课堂的趣味性的，只有这样才可以达到减负提质的目标。

【参考文献】

[1]吴菊萍.“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略研究[ J ].东西南北:教育,2017(12):00212.

[2]谢志芳,新课程背景下“提质、减负、增效”策略探析——探究式问题教学在高中历史课堂的实践与思考[].历史教学问题,201O(1):122—125.

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