浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园美术教学活动中的合理运用

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浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园美术教学活动中的

合理运用



【摘要】

幼儿园教育是每一个人的启蒙教育，对于3-6岁的幼儿来说，画画是他们表达自己想法和情绪最直接的途径，所以美术教学一直是幼儿园教育体系的支柱。我国伟大的教育家陶行知认为，幼儿教育离不开生活，一切教学活动都要围绕幼儿的生活来开展，用生活化教学激发幼儿的求知欲。幼儿教师要把陶行知先生的生活教育理论贯穿到美术教学中，启发幼儿的美术想象力，让画笔成为幼儿的“好朋友”，让幼儿的画笔描绘出他们的内心世界，让幼儿体验到美术学习的快乐，培养幼儿的美术创造力和审美能力。 【关键词】

生活教育理论；幼儿美术课；运用策略 【正文】

幼儿园也被称为学前教育，是义务教育的基础，一直备受人们的关注。随着近几年人们生活水平的提高，家长对幼儿园教育的要求也越来越高，希望幼儿园不仅能培养孩子的基本生活自理能力，还能够培养孩子的艺术素养，可以说家长对幼儿园教育寄予了厚望。为了培养幼儿的艺术素养，促进幼儿的全面发展，幼儿教师要深入领悟陶行知生活教育理论，把生活化教学理论融入到美术教学中，启发幼儿的美术想象力，引导幼儿运用生活中常见的材料进行美术创作，提升幼儿的审美和创作能力。本论文深入探究了陶行知生活教育理论和幼儿美术教育的关系，提出了在美术教学中融入生活教育理论的策略。

一、陶行知生活教育理论的内涵

陶行知先生开创了中国近代教育的典范，他提出了很多著名的教育理论，至今仍影响着我国的教育和教学理念，其中生活教育理论就是其中的佼佼者。这一理论包含了三大核心思想：生活即教育、社会即校园、教学做三合一。生活就是教育指的是教育和生活应该是相互对应的，教育应该是生活的一种反应，不同年龄段的教育要适应对应年龄段的生活；社会即学校指的是教育不应该局限于课本、局限于校园，而是应该带领学生走进大自然、走进社会环境，获得最真实的学习体验；教学做三合一从字面意思上我们就可以看出，陶行知先生倡导的是教学、学习、实践三个环节并重，倡导把理论教学和实践教学有机结合，提升教育


的实用性和针对性。

二、陶行知生活教育理论在幼儿美术教学中的运用 1.让美术融入生活，美术教学内容源于生活

幼儿主要是以形象思维为主，和他们日常生活有关的美术教学素材，更能激发他们的绘画兴趣，教师的美术教学要取材于幼儿生活，让美术教学真正走入幼儿的生活，让熟悉的生活场景激发幼儿的美术创作灵感。例如幼儿教师可以选取幼儿喜欢的水果开展美术教学，教师可以运用水果实物激发幼儿的绘画兴趣，让幼儿辨识一些常见的水果，例如苹果、草莓、菠萝、香蕉等，可以让幼儿选择自己最喜欢的水果进行美术创作，教师不要局限幼儿的绘画，让幼儿进行大胆创作。此外教师还可以用卡片展示一些动漫中的水果造型，在常见的水果上画上五官和四肢，给水果画上漂亮的衣服，这些都属于美术创意画，教师可以用这些有趣的动漫水果图片激发孩子们的想象力，让幼儿发挥天马行空的想象力，进行水果创意画的创作。教师可以在孩子们画完以后，鼓励每一个孩子讲述自己的画作，锻炼孩子的语言表达能力。有的孩子给朋友画上了车轮；有的孩子给香蕉画上了漂亮的公主裙；有的孩子给草莓画上了可爱的笑脸，这些都是孩子们的创作，教师要及时肯定幼儿的创作，让幼儿进一步感受生活中蕴含的美术创作素材。

2.运用生活中的废弃材料，开展创意美术教学

幼儿美术教学常常会和手工DIY课程联系在一起，教师可以运用生活中的废弃材料，开展创意美术教学，还可以培养幼儿节约环保的生活小常识。例如在教师可以运用幼儿吃剩下的雪糕棍、酸奶盒、饮料瓶等制作简易的风车，让学生用双面胶把雪糕棍粘成小风车，固定在酸奶盒和饮料瓶上，让幼儿为风车上色、或者用彩纸进行装饰，幼儿把自己制作的风车摆放在窗台上，组成了班级内独特的风景，教师可以引导幼儿把班级里的风车画下来，让幼儿亲身体验手工制作和绘画的快乐。教师还可以运用学生扔掉的抹布，制作布艺画，让幼儿互相交换布块，用颜色各异的布块拼接成各种各样的图案，布艺画可以让幼儿发挥想象力，同时锻炼幼儿的动手能力。幼儿教师运用生活中的废旧材料，开展创意美术教学，可以让幼儿体验变废为宝的快乐，也可以让幼儿体验美术创作的快乐，提升幼儿的美术鉴赏和创作能力。

3.带领孩子走到户外，开展生活化美术教学

幼儿天生活泼爱动，教师可以带领孩子走到户外，开展生活化美术教学，带领幼儿观察大自然的花花草草，从生活中挖掘美术创作素材，让幼儿认识生活中


各种各样的动植物。例如教师可以带领幼儿观察园内的各种花草树木，教会幼儿辨认常见的花草树木，观察蚂蚁、蜗牛等小昆虫。教师引导幼儿观察园内的各种颜色的花朵，引导幼儿捡起掉落的花瓣、自己喜欢的小石块、形态各异的树叶，让幼儿把这些素材运用到美术创作中；教师可以带领幼儿观察蚂蚁搬运食物的场景，让幼儿学习蚂蚁团队齐心协力搬运食物的精神，发挥美术教学的美育作用，引导幼儿学会与他人合作，培养幼儿的集体观念和集体荣誉感；教师还可以带领幼儿观察蜗牛，让幼儿观察蜗牛的触角、外壳，让幼儿观察蜗牛爬行时身体的变化。回到教室以后教师可以引导幼儿把观察到的现象画出来，幼儿亲自观察生活现象，会收获最真实的体验，在绘画时会有更多的灵感，幼儿们的画中流露着对生活的热爱。孩子们的画笔描绘出了一个美好的世界：颜色鲜艳的花朵，高大的树木，翠绿的叶子，树下搬运食物的蚂蚁，花朵旁爬行的蜗牛，花丛中嬉笑的小朋友，孩子们的画中流露着对世界的热爱。美术教学不能局限于教室，应该让孩子们亲密接触大自然，带领孩子们感受大自然的神奇与奥秘。

三、结语

综上所述，幼儿美术教学应该围绕着幼儿生活来开展，正如陶行知生活教育理论多说，生活才是孩子们最佳的学校，生活化教学更具有启发意义。美术教学不能脱离生活实际。教师要让美术融入生活，美术教学内容源于生活，运用生活中的废弃材料，开展创意美术教学，带领孩子走到户外，开展生活化美术教学，让幼儿在轻松愉悦的氛围中体验美术学习的快乐。美术教学是启发幼儿想象力和创造力的有效途径之一，教师要充分发挥美术教学的价值，用美术去启发幼儿的艺术思维，用美术去培养幼儿的动手能力，让美术教学助力幼儿的健康成长。 参考文献：

[1]王雄.探索陶行知生活教育理论在幼儿美术教学活动中的运用[J].科普童话・新课堂（下），2017（2）：3.

[2]严佳祺.浅析陶行知思想对幼儿美术教育活动的影响[J].神州，2017，（8）：203.

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