陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践与运用

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陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践与运用

作者：叶紫雯

来源：《读写算》2020年第30期

摘 要 陶行知生活理论是在幼儿教育中极为重要的教育指导思想，其主要主旨是以生活为主导强化幼兒的课程学习，从而更加具有针对性地落实课程游戏化教育理念。本文将对陶行知生活教育理论，在幼儿教育课程游戏化的实践与运用中展开讨论，以幼儿的实际生活为切入点设计游戏化课程内容，促使幼儿教育活动更加符合幼儿的发展需求和性格特点，以此来推进幼儿教育的不断发展与进步。

关键词 生活教育理论;课程游戏化;培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0051-01

生活教育理论是陶行知教育理论的主旨内容，主要教育主张是要将幼儿教育密切联系社会，不能脱离幼儿的实际生活。而在幼儿教育中课程游戏化，教育活动又是提高幼儿注意力加强幼儿主动参与的主要教学方式，如果能够在课程游戏化教育中灵活运用陶行知生活教育理论，那么将能够利用游戏与生活对于幼儿教育的独特价值，为幼儿打造更加丰富的教育内容和学习环境。因此在当前幼儿教育中，如何利用陶行知生活教育理念落实幼儿园课程游戏化，就成为了广大幼儿教师需要探讨与推动的主要问题。 一、利用生活资源开展教育游戏

要促使陶行知生活教育理论在幼儿课程游戏化中得以实践和应用，那么就需要教师将生活教育理论融入到幼儿的日常活动中，促使生活教育元素与幼儿课程紧密结合，根据幼儿已有的生活经验、认知水平，从幼儿的兴趣爱好出发，设计出符合幼儿心理特点的游戏内容。这样才能够将生活资源合理地应用到游戏教育环节中，在游戏过程中潜移默化地达到培养幼儿的教育作用。

例如，在展开绿色的春天主题活动时，在传统教育活动中，教师主要向幼儿介绍春天中的绿色植物以及绿色植物的生长过程，这样的教学活动对于幼儿来说过于片面，幼儿并没有真实体验到春天的特点。此时教师就可以利用生活资源开展教育游戏，如“大家一起来种植”的实践游戏，在教室内开辟出一块绿植种植区，要求每一名幼儿从家中带来一个小花盆，通过教师对于春天绿色植物的讲解，让幼儿自主来选择自己想种植的植物。随后教师在将正确的播种施肥浇水方法传授给幼儿，让幼儿自主实践，在花盆中种植绿植，并且对绿植的生长过程进行观察做好学习记录，这样促使幼儿在现实生活中更加直接真实地去探究教育内容，不仅可以强化幼

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