陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践与运用

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陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏

化中的实践与运用

摘要：近年来，随着陶行知生活教育理论的深入影响，幼儿园的教育也受到了幼儿园的重视。在生活教育理论指导下，幼儿园课程游戏化建设将成为许多幼儿园教师深入理解和研究的课题。在目前，幼儿园游戏化建设中存在着一些问题，许多教师只是实现了表面的游戏化，并没有深入了解幼儿的喜好和想法。本文结合目前幼儿园开展课程游戏化活动，提出了建议。

关键词：生活教育；幼儿园课程；趣味游戏；实践途径

引言：众所周知，幼儿正处在身体和心理不断成长发展的重要阶段，在教育过程中，教师应该让幼儿用舒适和喜爱的方式进行学习生活。因而，实现幼儿园课程游戏化有着十分重要的作用。以融陶行知先生理念为支撑，用丰富的教育形式让幼儿获得全面健康成长。

一、结合生活，设计游戏课程

目前，教师采用的生活教育方法与科学，并没有深入了解幼儿的日常生活和实际生活经历进行深入的研究。因此，教师只有树立其一日生活即课程的意识，了解幼儿在家中的日常生活，进行游戏课程活动，让孩子们充满探索与求知，在学习中感到愉悦和快乐，进而积极主动参与到游戏。教师在充分了解幼儿、尊重幼儿的基础上，丰富幼儿的学习方法和形式。在生活教育理论的指导下，教师可以与家长取得联系，了解幼儿在日常生活中的一日活动，进而有针对性的提出一些设计方案。与此同时，教师也应该深入挖掘并了解生活教育理论，找到生活教育的目的，和幼儿园教育目标相结合，设计出新的目标，让幼儿在游戏学习中有所收获和成长。然而，在进行真正的设计的过程中，教师会发现，由于幼儿生活的环境和所接触的事物都不相同，就应该找到一些共同的地方。比如说，通过一些传统的节日来设计教育的内容。由于传统节日被幼儿所熟知，且有着丰富的精


神内涵。教师在进行游戏设计的时候应该借助幼儿对传统文化的认知，进一步挖掘课程的内涵，促进幼儿对传统文化深入的了解，使幼儿园的教育更加有意义。此外，教师也可以结合一些常见的自然现象来普及一些生活中的常识，这也能够丰富生活教育的理念，提升幼儿的生活体验和认知。

二、加强引导，锻炼思维能力

在幼儿课程游戏化的进程中，教师不仅是幼儿教育的指引者和游戏的设计者，更应该是幼儿的引导者、支持者、合作者。在教育的整个过程中，教师都会对幼儿的活动和思维产生一定的引导作用和意义。由此一来，在进行实际的教学过程中必须要进行一定的思维训练，让幼儿能够紧跟幼师的思维，进行生活化的游戏体验。只有这样，才能够让幼儿在游戏中真正获得思维方面的成长。在游戏开展前，幼师可以适当的寻找话题，找到适合幼儿思考的内容，并提出一些相应的问题，让幼儿跟着思路进行锻炼和思考。在教师的引导下，结合一定的特殊的社会环境，幼儿能够结合自己生活中的一些所见所闻，提出一些大胆的想法，这能够充分满足幼儿的求知欲和好奇心，也能够在一定程度上促使幼儿训练自己的与人沟通和交往的能力。在这样的思维游戏中，幼儿能够获得思维方面的锻炼，结合一定的社会环境，能够使得设计充满趣味，且能够满足幼儿今后发展的需求，贴近实际生活。

三、发挥能力，实现家校合作

为了能够真正实现课程游戏化，教师在每个游戏活动中都能够找到相应的主题和游戏，真正将幼儿园教育中的游戏与幼儿的生活实际相结合，教师应该着重发挥幼儿的能力，在满足好奇心的前提下，让幼儿能够主动地认识事物和时间，这是开展日常活动的设计感来源。同时，教师应树立课程游戏化的设计理念，满足幼儿的好奇心、探索欲，让幼儿在游戏活动中与生活事物建立起紧密的联系，并借助幼儿常见的生活现象来使得幼儿在学习的过程中获得认知。为激发幼儿的兴趣，教师也应该进行多元评价，通过反作用力来使得幼儿在学习的过程中变得更加积极主动，幼儿在自己熟悉的生活环境中能够真正的释放天性。幼儿在幼儿园中的学习是一部分，然而，幼儿接受教育的课程也需要体现在实际生活中，幼儿在一日活动后可以通过一些生活材料与家长一起进行游戏互动，并进行实验、

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探索，利用在家的时间来了解生活材料，以便在幼儿园中真正使用，使得幼儿园游戏活动的元素变得更加生活化，与幼儿的生活紧密结合。

结语：

总而言之，在幼儿园教学过程中，结合陶行知先生的生活教育理论，为了能够使得课程游戏活动更加深入，并紧密联系幼儿的实际生活，教师可以采用不同多元的教育方式，并积极与幼儿家长取得联系，实现家园合一的同时，能够让幼儿在游戏过程中变得更加自然，幼儿在快乐的游戏中健康成长。

参考文献：

[1]高桃.幼儿园课程生活化以及游戏化的探索和实践分析[J].新课程,2021(42):194.

[2]万映红.幼儿园游戏化课程资源开发利用的思考与实践[J].考试周刊,2021(59):163-164.

[3]李硕,王利.幼儿园游戏化、生活化的户外游戏建构与实践[J].天天爱科学(教学研究),2020(02):11.

[4]张微.浅谈幼儿园游戏材料生活化的途径[J].中国校外教育,2019(09):150-151.

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