如何实现英语教学与生活的有机结合

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如何实现英语教学与生活的有机结合

摘要：在英语教学中，将教学和生活有机地进行结合，寻找两者的契合点，是快速提高英语能力的有效途径。本文论述了笔者将二者有机结合的实践：创设生活化的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣；把创新与实践有机结合，挖掘生活中丰富的学习资源，从而真正实现英语教学与生活的有机结合。 关键词：英语教学；生活；结合

作者简介：徐兵，任教于江苏省高邮中学。

我国教育家陶行之提出了“生活即教育”的思想，主张把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。中学英语教学的目的是通过听、说、读、写训练，能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。语言能力的提高，不仅需要反复训练，而且需要创造一定的氛围。在英语教学中将教学和生活有机地进行结合，寻找两者的契合点，不能不说是一条快速提高英语能力的有效途径。

怎样才能做到二者的有机结合？在英语教学中，笔者努力做到：创设生活化的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣；把创新与实践有机结合起来挖掘生活中丰富的学习资源，让学生的日常生活英语化，从而真正实现英语教学与生活的有机结合。

一、创设生活化的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”中学生活泼好动，模仿能力强，这是学习英语的有利条件。因此，在英语教学中需要激发学生强烈的求知欲和饱满的热情，使其在内动力的驱使下，变“要我学”为“我要学”。 1.创设生活化的课堂情景，将生活中的各种片断、情景引入课堂

实物教学和挂图教学色彩鲜明，贴近实际生活，能使学生思维活跃，大脑处于最佳活动状态，无论是用于操练还是表演，都很得心应手，让学生能够踊跃参与。情景教学源于生活，比如就餐，可利用一些实物搭成柜台，教师扮演营业员，学生来点菜，师生共同扮演角色，寓教于乐，学生们在轻松愉快之中学以致用。打电话、问路、看病、购物、借东西等都可以信手拈来。通过创设情景，学生的注意力可以长时间集中，这样不但可以提高教学效率，还可以增进师生情感，充分体现现代教育以学生为中心，以兴趣为中心，以活动为中心的思想，更能使学生逐步培养综合运用语言的能力。

2.将英语学习氛围从课堂拓展到课堂以外，使之真正走进学生生活

利用各种节日开展英语主题活动，节日是学生最喜欢的日子，东西方各国都有各自的节日。教师可适时举办以节日文化为主题的交际活动。如新年晚会、生日晚会、圣诞晚会等，让学生在真实的主题活动中学习英语、使用英语。如在圣诞之夜活动中，可以让学生用英语来组织开展各项活动。让某个学生扮演人见人爱的圣诞老人，让学生聆听Slight Night，共同体会圣诞的宁静与安详，然后让学生各自许个心愿再互赠礼品。在感恩节来临之际，可以带领学生到郊外野炊，指导学生制作南瓜饼等西方食物，来感谢大地对我们的恩赐。通过一系列的活动，学生获得了快乐，更重要的是让英语真正走进了学生的生活，并潜移默化于学生的生活之中，起到了“润物细无声”的作用。

3.以情动人，用教师亮丽的人格魅力引发学生的学习动力

教学过程不只是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、探求新知、共享生活、体验生活的完整的生活过程。


教师除了知识渊博，个性风趣，善解人意，终身学习，不断开启知识的源头活水之外，还要当学生的知心朋友和心理咨询者，尊重学生的人格和选择，鼓励学生大胆创新，敢于发表不同见解。星星之火可以燎原，让学生点燃奇思异想的火种，既在情景之中，又在意料之外。教师应帮助学生增强安全感，不偏爱，不歧视。看到学生目光不敢与教师交流仍点名让其回答，只会增加学生失败的压力和厌学情绪。教师要学会换位思考，与学生达到情感共鸣，对学困生循循善诱，不要指责，不要挖苦讽刺。教师应和风细雨，浇灌学生干涸的心田，呵护学生茁壮成长。学生往往会因为教师的亮丽人格而产生学习动力，喜欢上你所教的学科。 二、挖掘生活中丰富的学习资源，让学生的日常生活英语化

日常生活中，我们会碰到许多学习英语的良好背景和宝贵资源，如电影电视、广告标牌、产品说明、流行语等。作为英语教师，如果只拘泥于课本大纲，抢赶教学进度，不敢越雷池一步，未免得不偿失，造成资源的浪费。教师应该善于挖掘生活中的这些宝贵资源，并在教学过程中对学生加以正确引导，真正使学生在日常生活中感受英语、学习英语、运用英语，在不知不觉中提高英语。

1.让学生留意生活中各个可以碰到英语的场合，掌握各种不同情境中出现的英语，最大量地积累英语知识。如在综合实践活动课上，寻找生活化的英语。笔者让学生回忆生活中所能接触到的一些外来词，并拼写出单词。诸如coffee(咖啡)，modern(摩登)，motor(马达)，saloon(沙龙)等等，这些都是音译词，体现了两种文化之间的相互借用，使学生懂得洋为中用的另一用途。

再如，在广告标牌、产品说明书上寻找约定俗成的英语。英语缩写有其特定的意义，如WC(厕所),TEL(电话)，HK(香港)，BBS(英国广播公司)，笔者让学生经常留意这些缩写词，记住这些词的意思，并让他们能够知道全拼；生活中的一些电器产品上经常会出现如On(开), Off(关), Hand free(免提), Power(电源)等简单的英语单词，笔者会让学生记住这些词在这些地方的特定意思，并且注意到知识的拓展延伸。这样，教师就可以做到不为教材所限制，使用各种教学资源使学生学以致用，做到“授人以渔”。

2.运用好广播、电影、电视等可以传播英语的媒介，使学生有趣地学习英语。英语广播是营造英语氛围的重要工具，教师可以利用广播将学校决定、通知、新闻用中英文双语发布，学校中的集体性活动也尽可能用双语作语言媒介。学校多媒体教室也是绝好的英语学习场所，教师可以利用自习课时间播放原版英语电影或让学生欣赏英语动画片。迪士尼是享有国际声誉的动画电影公司，它制作的许多动画片深受广大中小学生的喜爱，我们可以把它们作为视听内容。另外，在课堂上还可以经常播放欧美经典名曲，如Jingle Bells, My Heart Will Go on, Country road等，让学生感受英语的优美动听。这样可以让学生用多个感官感受英语，从而让学生在娱乐中不知不觉获得了丰富的语言输入和语言体验。

生活使学生领略到了英语的魅力，英语开拓了学生的生活空间；生活强化了学生学习英语的成功感，英语扬起了学生追求生活的热情。只要教师随时注意身边的各种英语教学契机，尽可能地创设各种英语学习氛围，尽量多地利用好身边的英语学习资源，必能带领学生进入英语世界，让英语融入学生生活，做到英语教学和生活的有机结合，从而实现英语教学效果的最优化。

参考文献：

[1]李一白.创设初中英语教学生活化多类模型[J].教师，2009(16). 作者单位：江苏省高邮中学 邮政编码：225600

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