幼儿园教师心理健康教育培训心得《幼儿人际交往-同伴关系》

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幼儿园教师心理健康教育培训心得《幼儿人际交往-同伴关系》



11月15日下午，曹老师给我们作了关于青少年的人际交往的讲座，使我们了解了一些学生在小学、中学阶段的交往特点。我想到了幼儿，他们的人际交往又是怎样的呢？由于身体运动能力和语言发展的特点，他们的交往最初是家中在玩具或物体上，之后就会有所发展，如：以微笑、身体语言等来传达与同伴的交往信息，与同伴做同样地游戏，相互模仿，达到交往效果。

幼儿的身心特征决定了幼儿交往特点：有的幼儿很积极主动，能与同伴友好相处；有的幼儿为达到目的而抢同伴的玩具、大声尖叫、推挤同伴，让人不喜欢；有的幼儿喜欢一个人独处，不能大胆与同伴交往，别人也不会主动与他交往。小学生或中学生的交往需要老师的调解，幼儿的同伴关系更需要老师的引导，他们的心理发展不完善，不能保护自己，就需要我们老师更用心地去引导、帮住他们建立良好的同伴关系。

我们教师可以把幼儿同伴关系贯穿到教学中，尽量多的安排幼儿之间交往的时间，如：设计音乐课时可以让幼儿自由与同伴组合，手拉手一边唱歌，一边跳舞，让他们体会与同伴合作的愉快。其次，户外活动也是幼儿同伴交往的很好机会，提供一些需要幼儿合作交往才能完成地户外活动。如：玩秋千时，教师应到幼儿轮流玩，鼓励幼儿大胆与同伴交流协商，既提高幼儿语言表达能力，也增强了幼儿之间人际的发展，利于同伴关系发展。

幼儿交往过程中，出现争执是难免的，但老师不要过早介入幼儿的争端，给他们多一点自由交往的空间，让他们自己解决问题，用他们协商的方法来解决问题，这样慢慢地，他们就学会了如何与人交往、相处。

在成人的的交往中，我们与人交往，如何解决问题，怎样拒绝别人的要求，如何赞美别人等等，这些都在幼儿的观察中，所以教师要做好榜样，让幼儿学到正确的交往本领。

点评：关注自己的教育对象，把心理健康教育渗透到教学活动的每个环节，陈老师显然进行过深思熟虑。幼儿心理健康状况对孩子一生将产生影响，幼儿园老师们可以利用课余时间对幼儿心理学进行系统学习，这样可使老师更加胸有成竹地开展教育，帮助幼儿身心健康发展。

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