浅谈行为主义理论在学前教育中的使用

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浅谈行为主义理论在学前教育中的使用

作者：王虹

来源：《课程教育研究》2018年第06期

【摘要】行为主义心理学是现今心理学重要派别之一，最早是由美国著名心理学家华生提出来的。由于其理论可操作性强的优点，对教育领域产生了重大影响，尤其是对学前教育。本文在对行为主义理论简要概述基础之上，进而就其在学前教育中的使用表现进行探讨。希望能够给幼儿教育实践活动提供一定程度上的参考价值。 【关键词】行为主义理论 学前教育 使用 幼儿

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0236-02 一、行为主义理论的简要概述

行为主义心理学兴起于二十世纪二三十年代，一经产生就影响颇深，被称为“第一势力”心理学。行为主义心理学强调了行为研究的重要性，它认为心理学的研究内容不应该是意识，而是行为。该行为具体是指有机体为了适应所处环境的变化而在身体机能上产生的各种反应，主要表现为机体肌肉的收缩和腺体的分泌现象。 二、行为主义理论在学前教育中的使用表现 1.幼儿教师在教育教学活动中的主导地位

学龄前的幼儿生理与心理处于一个不成熟的发展阶段，这就决定了这个时期的幼儿一切都处于刚刚起步阶段。相应地，在这个时期里，幼儿的自我控制能力与自主学习能力非常低下。幼儿不能为自己选择恰当的学习材料，有目的地建构自己的知识体系。因此，幼儿教师常常需要扮演一个引导者的身份，在幼儿的生活与学习中发挥着主导作用。从另一方面来说，以教师为主导的教学方式，忽视了幼儿发展的差异性与不平衡性，不利于幼儿的持续的健康发展。 2.重视环境在教育教学活动中的作用

行为主义的创始人华生曾经说过，给他12个健康的婴儿，在他自己设定的环境中养育他们，随便从中挑一个婴儿，就可以把他们训练成他所设定的任何类型的人物，无论他的才能、天资等方面及他们父母的职业与种族是什么样子的。这句话体现了在行为主义理论中，强调环境对人发展的巨大作用，认为环境是影响幼儿身心发展的决定性因素。幼儿的行为具有可塑性与可控性，可以通过外部因素来纠正与塑造。同时，学龄前的幼儿心理发展具有具体形象性和不随意性，容易受外界环境的影响，因此环境在幼儿发展中占据很重要的地位。

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