浅析建构主义理论在学前教育中的运用

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浅析建构主义理论在学前教育中的运用

作者：张靓

来源：《决策探索·下旬刊》 2019年第5期



【摘要】建构主义理论为学前教育提供了新的教育视角,对学前教育的发展有着积极的促进作用。因此,我们必须充分理解建构主义理论,并且通过梳理建构主义与学前教育的关系,进而找到建构主义理论在学前教育中运用的有效路径,促进学前教育的发展和进步,促进儿童的全面发展。

【关键词】建构主义;学前教育;儿童发展

近年来,随着我国教育事业的快速发展,学前教育越来越受到关注和重视,但是在传统的学前教育中还存在各种各样的问题,需要加以解决才能促进学前教育的发展和进步。而建构主义就是解决学前教育中存在的问题的有效途径之一。建构主义理论发源于认知主义,是20世纪80年代在西方世界兴起的一种新型的学习理论。从心理学的角度来看,建构主义是行为主义发展至认知主义之后进一步发展而来的理论,相较于传统的教育观来说,更加侧重于以原来的经验、心理结

构以及信念为基础来建构知识框架,为学前教育提供了更好的参考,赋予了学前教育全新的意义。

一、建构主义理论概述

在建构主义理论中,对于教学过程、教学内容、教学设计等方面都有着较为详尽的论述,对于学前教育来说是非常重要的。

(一)建构主义的知识观

知识观指的是对于知识的认识、观念以及看法的综合。在建构主义的知识观中涉及到的基本问题主要包括:一是什么是知识;二是知识的本质是什么;三是知识是客观的还是主观的;四是对于知识的不同见解会导致后续的教学过程以及评价发生变化等。知识是建构的还是客观的,是建构主义理论知识观的基本认识论问题。客观主义知识观认为知识是一种独立于观察者的内在的客观结构,通过理性思维的过程,人们就能够获取到这些客观的知识。以这种观点为基础,我们就能够得出教学的最终目的就是让学生通过教学过程获得对客观世界的知识。但是建构主义理论对这种客观知识观点进行了反思,虽然建构主义理论并不否认客观知识的存在,但是更加侧重于强调知识是个人主观对于知识的建构。因此,建构主义理论认为学生在学习的过程中并不是被动地接受学习,而是对知识的主动建构者。由此可以得出,建构主义知识观强调的是知识的社会性、复杂性、情境性、相对性等。

(二)建构主义的学习观

对于学前教育来说,儿童的学习应该如何发展,儿童学习的目标是什么,需要什么样的方法以及条件等等都是学前教育应该重视的问题,同时也是建构主义学习观中重要的内容之一。在一些行为主义者来看,学习是一种因练习而导致的一种行为变化,所以这些行为主义者所关心的是某种知识的强化训练和技能的达成。而信息理论认为学习就是对于信息的记录、储存、提取以及处理的过程等等。但是建构主义学习观认为学生的学习不是一种教学过程中教师直接传授的结果,更不是一种简单的信息加工过程,而是学习者通过自身主动的建构而获得的意义理解和新认知方式,具体来说就是学习者在一定的背景下,通过学习资源,采用主动的学习方法,通过建构来获得知识的过程。对于学前教育来说,建构主义认为儿童学习的过程就是儿童通过和外界的相互作用,产生了认知冲突,然后凭借对原有的认知结构进行调试,求得最终新的平衡。

(三)建构主义的教学观

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