高职英语线上线下混合教学模式研究 ——基于SPOC理论

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高职英语线上线下混合教学模式研究 ——基于SPOC理论

作者：贾俊南

来源：《校园英语》 2021年第8期



文/贾俊南

【摘要】随着互联网技术的高速发展，传统单一的线下教学模式已不能满足的学生知识学习需求，教师无法对每名学生的学习状况及时知悉。而互联网线上教学模式的出现，则有效弥补了这一缺陷，成为当今信息化英语课堂的主流模式。若将线上线下教学模式充分相融，则需要全方位创新教学模式。本文将结合高职英语课程，借鉴SPOC教学理论，探究全新的教学模式，以供参考。

【关键词】高职；英语；线上线下；混合教学；模式；SPOC

【作者简介】贾俊南(1987.09-)，女，满族，长春市长春职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

SPOC理论即为传统教学模式(一对多)与慕课教学模式的相融。传统教学模式基于线下，以面授为主；慕课教学模式基于线上，采用云教学课堂模式。相较于单一教学手段，SPOC模式下教师可应用的教学手段愈加多样，根据课程讲述内容的不同，可显著提升学生课堂学习多维度效果，如师生交互水平、学生知识掌握程度、一次教学受益学生数等。根据每名学生实际学习情况设定学习目标，让每名学生都接受到全方位的教育。

一、SPOC理论指导高职英语线上线下教学的有效性分析

虽然慕课教学模式如今发展得如火如荼，但予以细化分析可知，高职学生在校内即能接受到教师全方位的教育，也可开展及时有效的指导，实际上慕课课程的受众群主要面向证书教育，而非学历教育甚至是培训课程等，在校生实际参与度仍处于较低水平。如何将线下教学与线上教学相融合，增加线上课程在学生课业学习中所占比重，则需要引入一类全新模式——SPOC教学模式。SPOC(Small private online courses)教学模式具有以下优势：线上、实时交互、针对性强、规模小。不论是线上教育，还是线下教育，SPOC都是一种辅助教学效果提升的有效方案。

1. 有效性表现一：践行了教育资源信息化的设想。新冠疫情的发生使人们意识到教育资源共享的重要性，网络教学资源体系建设已是未来课程开展的大势所趋。对高职院校来说，一定要办出教学特色，课程体系建设要符合社会对于人才的应用需求，通过借鉴SPOC教学模式之优势，考虑到学生线下学习过程中的认知特点及知识掌握效率程度，由点到面，在探索中将教学资源逐步完善，符合大学教学信息化的理念，实现教学模式的创新。

2. 有效性表现二：提升高职学生英语学习的实时性、师生交互水平。当前的高职学生在新媒体环境中已受到长期持续性的熏陶，极大地改变了其学习、生活的方方面面。从学习层面看，学生更乐于接受线下课堂中适当穿插线上教学方式，借助互联网信息传递的实时性，提升师生课堂交互水平；其次，从生活方式层面来看，隔着“屏幕”交流已成为当代大学生交互的主流，他们习惯于利用微信、钉钉、QQ、学习通平台进行交流，虽然可传递的内容类型较为多样，但始终不如以线下师生交互方式解决知识点来得有效。而引入SPOC教学模式，则能为学习者提供

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