提升思维品质的小学英语主题作业设计策略

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提升思维品质的小学英语主题作业设计策略

提升思维品质的小学英语主题作业设计策略：1.变换作业形式，注重高阶思维的培养。为了让学生更好地掌握及巩固知识，教师在布置作业时，总是偏向于设计重复抄写或者反复默写的任务。长此以往，会大幅度降低学生对英语学习的积极性和兴趣。因此，教师应该变换作业形式，保留原作业设计中的优点，不断创新作业形式，使课内外作业成为一种能有效提高学生英语高阶思维能力的手段。

比如，在三至六年级各年级段中，教师可以分别设置课前自主学习任务单、课中自主探究练习单和课后主题写作任务单。这既挖掘和构建了基于思维品质提升的小学英语作业设计体系，激活了学生高阶思维，也提升了教师参与作业设计的热情。

另外，教师还可以从教材中精选作业，以根据教学内容改编作业、拓展作业为研究切入点，贴近学生的生活来设计作业。比如，做生活英语“小侦探”，用拍照的形式记录身边的英语，如标牌、食品、饮料、店名等;做简单的Story time文本背景小调查;阅读绘本，制作Reading log;制作生活用品小标签;等等。让学生通过自己的实践、探索来完成作业。

这类作业增长了学生的见识，拓展了学生的视野，让学生产生了强烈的体验感，进而培养了其高阶思维能力。

2.分层设计作业，关注学生个体差异


教师在布置作业时，常常会忽视“面向全体学生”和“学生的全面发展”。因此，设计作业时，教师一定要关注学生的个体差异，针对学生不同的学习能力，布置相应的作业，尽可能让每名学生都体验到成功的快乐，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。

下面是我们学校教师为不同层次的学生设计的不同的寒假作业，以五年级为例。

首先，为基础知识薄弱的学生准备“英语知识大礼包”，以达到降低难度，减轻负担，为其巩固基础知识的目标。

其次，为基础较为扎实的学生准备“奇思妙想来写作”系列作文练习。

第一步：围绕主题词进行思维发散，完善思维导图。第二步：将思维导图上发散出来的信息连成句子，写成一篇完整的作文。以此为推手，促使学生联系实际生活展开思考，培养学生发散型的英语高阶思维能力。

最后，为英语核心素养较高的学生准备“畅游绘本记日志”阅读日志系列训练。先要求所有学生认真阅读必读书目，将新单词标注音标，尝试流利朗读。再鼓励并引导英语核心素养较高的学生，在阅读后以自己喜爱的方式完成阅读日志，可设计成海报、书签等图文并茂的形式，一周1次。

3.课前、课中、课后作业相辅相成 教師应系统、整体地设计作业。

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