小学英语教学与小学生思维品质的提升

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小学英语教学与小学生思维品质的提升

作者：张玉凤

来源：《新教育时代·教师版》2019年第17期

摘 要：随着英语课堂教学改革的不断深入，英语教学不仅要让学生掌握基本的英语知识，发展基本的英语技能，更要注重培养学生的思维品质，促进学生思维能力的发展。本文结合英语教学案例，从思维品质的灵活性、逻辑性、批判性、创新性四个方面，探讨基于核心素养，在小学英语教学中如何促进小学生思维品质的提升。 关键词：核心素养 英语教学 小学生 思维品质

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点。以培养学生核心素养为总体方向的课程改革给我们的教学带来了巨大变化，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。换言之，英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，更要注重培养学生的思维品质，进一步促进他们思维能力的发展。本文将结合教学案例，谈谈如何在英语教学中提升学生的思维品质。[1] 一、多角度引导思考，锤炼学生的灵活性思维

灵活性思维是指学生思考问题或谈论话题的角度、方法和过程的灵活程度。在小学英语教学中，教师能就某一主题，引导学生从多角度、多方向来发现问题，思考问题和解决问题，让学生摆脱思维定势，不拘泥于单一的思维模式，使学生的思维灵活起来。[2]

例如：第八届小学英语课堂教学观摩中，桂婷婷老师在教授《World sense》教材Emperor penguins这一阅读课时，带领学生跟着歌曲跳简单的企鹅舞，先在情感上对企鹅这种动物有了一定的喜爱。之后，借头脑风暴的形式（They can… They are …They like…）让学生分享各自对企鹅已有的印象。然后才从普通的企鹅话题过渡到帝企鹅（Emperor Penguins）的话题，为阅读文章做好了铺垫。这个环节调动了学生的积极性，学生在头脑风暴中努力联系自己所积累的知识，多角度、多层次地思考对企鹅的印象，从而丰富他们的话题表达。这种教学方式，学生思维的灵活性得到锤炼，思维的灵活程度也会逐渐提高。[3] 二、有效设计问题独立分析，培养学生的批判性思维

思维通常是由问题或困惑引发的，关注学生思维能力的培养，就要精心创设问题。“问题”是否有效会对思维的发展产生直接影响。在阅读教学中，我们可以通过提出递进性的问题，让学生通过预测、质疑、讨论等方式了解故事的发展。

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