奏响小学古诗词的吟诵篇章

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奏响小学古诗词的吟诵篇章

作者：叶轩辰

来源：《新课程·小学》2018年第08期

摘 要：吟诵是我国传统的美读古诗词的方法，是学生欣赏和学习古典美文的重要手段，通过吟咏可以培养学生的语感，丰富学生的情感，积淀学生的内涵。因此，小学语文老师要做好学生古诗词吟诵的教学工作，在“读”中陶冶情操，在“读”中体悟传统文化的美，从而让小学生获得初步的情感体验，为以后的语文学习奠定基础。 关键词：小学生；古诗词；吟诵

叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。”而语感是在丰富的情感和美妙的节奏中通过反复诵读获得的。所以，通过吟诵古诗词这种语言精练、内涵丰富、节奏感强的传统文化瑰宝，可以帮助学生建立语感的整体性和情感性。但是，对于认知水平低下的小学生而言，古诗词无疑是晦涩难懂、枯燥无味的，因此，古诗词的吟诵工作也就难上加难。那么，如何才能做好小学生吟诵的教学工作呢？因为，吟诵是根据文章音节特点行腔使调，随着曲调的婉转曲折来调节声音变化、情感走向的一种美读方式，所以，我们要抓住音节、曲调、情感这三种因素来进行吟诵教学。 一、示范，吟准音节

古诗词深藏音乐性，文章讲究节奏和韵律，因此，在吟诵的时候也要注意声音的高低、急缓、抑扬和长短，只有这样，才能欣赏到古诗词的音乐美。所以，要想让学生体会到古诗词当中的音律美，首要的一点就是要让学生掌握古诗词的音节，根据音节变化吟唱古诗词。这样，不仅可以激发小学生古诗词的阅读兴趣，还可以帮助学生体味古诗中蕴藏的意象和情趣美。那么，如何才能让学生吟准音节呢？这就需要教师的示范、指导，准确划分出古诗词的音节，规范学生的吟诵，从而迈出品读诗句的第一步。

例如：在教学《山行》时，为了让学生正确理解诗词，体味其遣词造句的妙处，我要求学生吟准这首诗的音节，为正确理解诗意做铺垫，由于小学生接触古诗时间较短，对于古诗的音节规律掌握不准，为此，我进行了示范，让学生进行跟读。首先，简单告诉学生诗中的“平仄”，即：一声、二声为平，三生、四声为仄，并指导整首诗按照“平仄”音进行断句，如：停车/坐爱/枫林/晚，霜/叶/红于/二月/花；之后，教学生“平长仄短”的发音规律，告诉学生读的时候“平声拖长音节，仄声声停气不停”并进行演示，让学生跟读，通过一步一步的示范，让学生对音节有一个整体的认识，规范学生古诗音节的吟读，进而提高古诗吟诵的教学质量。 二、模仿，吟诵曲调

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