运用短视频材料提高英语教学有效性

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运用短视频材料提高英语教学有效性

作者：陈景辉

来源：《中学教学参考·上旬》 2018年第12期



甘肃通渭县平襄初级中学 （743300） 陈景辉

［摘 要］ 短视频是指短则几十秒， 长则不超过5分钟的视频短片。在英语教学中选择恰当的短视频材料， 不但可以激发学生学习英语的兴趣， 还可以帮助学生了解西方文化， 训练学生听、 说和写的能力， 从而提高英语教学的有效性。

［关键词］ 短视频； 英语教学； 有效性

［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058 （2018） 34-0042-02

短视频是指短则几十秒， 长则不超过5分钟的视频短片。英语短视频材料有着听觉和视觉方面的优势， 对培养或重新唤起学生对英语的学习热情有很大的帮助。恰当使用学生感兴趣的、 幽默风趣的短视频材料的课堂要比普通课堂效果好得多， 更受学生的欢迎， 课堂气氛更活跃。但是在教学中我们要精心选择短视频材料， 尽可能选择独特有趣的视频话题， 并且与所教内容要息息相关。视频材料应符合如下要求： 与所教学生的年龄和英语水平相符， 符合学生的学习需求， 具有趣味性， 发音地道。教师要掌控好呈现视频的方式和时间， 视频以短片为最佳， 播放视频不要超过3分钟， 选择呈现视频的最佳时机， 可以用作课前导入、 课中巩固和课后复习。呈现时可以欲擒故纵， 适当暂停， 利用设问、 反复、 模仿、 讨论等方式让学生发挥想象， 通过猜测判断引出话题， 提高课堂教学的有效性。

一、 短视频材料在英语教学中的作用

1 1. . 创设英语教学情境

短视频集声音、 图像、 动画于一体， 可以展现出有声音有图像的真实情境， 将所教内容完美地展现出来， 让学生有身临其境的感觉， 有效刺激学生的视、 听等感官，并且较好地集中学生的注意力， 让学生在真实的情境中围绕某一个问题展开讨论、 质疑、 交流。

2 2. . 提高学生英语学习兴趣

兴趣和爱好是最好的老师。学习一门语言， 需要对这门语言感兴趣。只有感兴趣了， 学生才会更主动地去思考、 去钻研， 才能提高英语学习的效果。短视频内容大多是学生喜欢的音乐、 明星、 运动、 旅游景点等， 观看时能唤起学生内心的共鸣。短视频教学资源将图像和声音有效地结合起来， 可以调动学生学习与视频有关内容的积极性， 培养学生的思维能力。通过欣赏具有真实英语语境的短视频， 学生会开心地去学习自己感兴趣的内容， 最终提高英语课堂教学的有效性。

3 3. . 开阔学生的视野

通过观看英语短视频， 学生可以了解英语国家的历史背景、 文化礼仪、 自然环境、 教育特点， 了解中外文化的差异等。学生结合短视频的内容， 可以更好地理解所学内容， 同时开阔视野。

二、 短视频材料在英语教学中的有效应用




1 1. . 运用短视频进行导入或开展热身活动

短视频可以将抽象的语言内容以栩栩如生、 形象逼真的画面呈现出来， 学生可以很容易地将视频和即将学习的内容结合起来， 教师要根据所教内容、 学生的认知水平选择相应的视频进行导入， 拓宽学生视野， 激发学生学习新课的兴趣。如在教冀教版七年级下册Lesson35 “Surfing in Sydney” 时， 我用自己在澳大利亚拍摄的一段冲浪视频作为导入， 并介绍了澳大利亚有关冲浪的文化知识， 极大地激发了学生学习这一课的兴趣， 教学效果特别好。在英语教学中， 选择恰当的视频导入能为整个课堂营造一种积极向上的学习氛围， 使学生积极主动地参与到新课的学习之中， 充分激发学生的学习动机，从而提高课堂教学质量。

2 2. . 短视频在词汇教学中的运用

词汇是英语教学的最基本内容， 单词记忆是英语学困生的拦路虎。教师通常根据词汇表教单词， 教师领读， 学生跟读， 然后举例， 这种方法单调枯燥， 大部分学困生不感兴趣， 所以单词教学效率不高。为此， 教师可以借助英文短视频进行词汇教学。在语境中呈现新词汇看似耗时多， 却能培养学生主动学习的习惯和能力，因为学生在观看视频的过程中也学会了单词的读音和意义， 运用这种视听协同学习模式教词汇， 学生会受益匪浅。例如在教冀教版八

年级下册Lesson 19“How doyou use the Internet？ ” 时， 我播放了一段介绍电脑的视频， 视频内容涉及本课要学的所有生词。播放之前， 将生词分发给学生， 然后， 学生一边看视频一边学单词， 将生词与正确的英文释义连线， 教学效果特别好。教师还可以采用消声播放视频的策略。首先， 教师播放视频并关掉声音， 让学生一边观看视频， 一边把看到的事物写在纸上， 以达到让学生回忆所学词汇的目的； 接着， 教师给学生分发与视频材料有关的单词列表， 让学生对比自己写的词汇是否出现在单词列表上； 最后教师播放视频， 让学生一边听， 一边将所听到的单词在单词列表上圈出来。例如在教冀教版七年级下册Lesson 3 “A Visitto Xi’ an” 时， 我播放了一段有关西安名胜古迹的视频，让学生找出学过的如大雁塔、 鼓楼、 钟楼、 兵马俑等词汇。

3 3. . 运用短视频训练学生的听力

教师在训练学生听力时， 可选择时间短、 主题完整、时效性强、 信息新、 英语发音地道的视频。在播放视频之前， 教师要设计一些简单的问题和活动， 或设置一些填空练习， 让学生听写一些词汇或短语， 让学生带着任务去看和听。学生观看短视频的过程也是其理解信息与建构信息的过程， 此过程既训练了学生的听力， 又调动了学生掌握听力技巧的积极性和主动性， 从而使听力教学变得轻松、 高效。

4 4. . 短视频使语法教学不再乏味

对学生而言， 语法既是重点， 也是难点， 很多学生觉得语法枯燥而乏味。学生经常先学习特定的语法规则，然后做练习。这种归纳式的方法具有迅速直接的优点，同时也有一些缺点， 如学生不能积极参与、 较为枯燥、 缺乏互动性等。如何使得语法教学更高效并引导学生去探究呢？我曾尝试着使用短视频教语法， 效果还不错。例如在教宾语从句时， 我选择了学生喜

欢的As Long asYou Love Me这首歌曲的一段视频， 把歌词发给学生， 让学生一边欣赏歌曲， 一边找出歌词中的所有宾语从句，并总结出宾语从句的三要素， 这样可以使语法教学变得轻松有趣。

5 5. . 短视频在口语和写作教学中的运用

教师可以选择能引起学生兴趣的一段短视频， 设计一些口语训练任务， 让学生先观看然后暂停， 根据视频思考相关问题， 比如： What are they doing？What are they talking？


Just imagine what the end is...或者让学生观看视频开头部分， 然后让他们预测： What will/might/won’ thappen and what will he/she say？观看视频的开始和中间部分， 让学生凭自己的想象写出一个有创造性的结局，然后互相分享并评出最符合该视频内容和最有创意的结局。教师还可以播放无声视频， 让学生给视频配音或者模仿编对话。两人一组， 一人背朝屏幕， 另一人面朝屏幕， 后者边看边叙述眼前场景， 前者边听同伴叙述边做笔记。视频放完后， 由听者问面朝屏幕的同学。如果我们能选择恰到好处的材料， 把这个活动搬进课堂， 无疑会让我们的课堂生动起来， 既能训练学生的听写能力， 又能提升学生的反应速度， 还能够提高英语口语教学的趣味性。

随着时代的发展， 我们所教的学生知识结构趋于多元化， 他们更喜欢新颖、 有趣的学习过程， 如果我们还是以传统的模式授课， 仅仅依靠课本去传授知识的话， 我们的课堂会越来越乏味， 教学效果自然可想而知了。英语短视频材料生动、 形象， 具有直观性、 知识性、 艺术性、趣味性以及实效性强的特点， 在提高学生语言综合运用能力方面具有潜在的优势。短视频材料在英语教学中的运用， 展示了英语的趣味性和实用性， 因此适当地在课堂上运用短视频材料是明智的， 可以提高学生学习兴趣， 寓教于乐， 激发学生的创新意识和自我学习的能力，提高英语课堂教学的有效性。

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