幼儿教育心理学：幼儿学习的脑科学基础

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幼儿学习的脑科学基础



教学目标：

1.了解脑科学研究与幼儿学习的关系，知道幼儿不同类型学习的关键期。 2.掌握大脑功能单侧化与幼儿学习的关系，知道大脑左右半球的优势。 3.了解脑生理机制与幼儿学习障碍的关系，知道多动症的特征与原因，知道感觉统合失调的原因和改善策略。

4.了解影响早期脑机能发展的因素。 教学反思：

本节介绍了幼儿学习的脑科学研究，将基础研究与教育现象结合在一起，学生较为感兴趣，学习效果良好

一、脑科学研究与幼儿的学习

1.脑科学研究证明幼儿学习确实存在关键期 （1）洛伦兹的实验：关键期的提出 （2）脑细胞的发展：关键期的脑科学研究 （3）各类心理与学习行为的关键期 0～2岁 亲子依恋关键期 1～2岁 行走的关键期 2～3岁 口语学习关键期 5～5.5岁 数概念掌握的关键期

5～6岁 词汇能力发展的关键期，数概念的关键期 2.幼儿的脑具有较好的修复性

（1）幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好积极的教育环境，可通过后天环境进行修复。

（2）脑一侧半球受损后，通过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能，使脑损伤获得一定程度的修复。

3.婴幼儿具有巨大的学习潜力

1999年，美国儿童健康与人类发展组织经过脑科学研究发现 ：幼儿教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平。


二、大脑功能单侧化与幼儿的学习 1.大脑的左右半球功能相对独立 割裂脑病人的研究 2.左右半球有不同的分工

左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，如语言、数学、逻辑、推理。 右半球是处理表象，进行具体思维、形象思维和创造性思维的中枢，如音乐、美术、空间想象。



大脑优势半球图

三、脑生理机制与幼儿学习障碍 1. 多动症（ADHD）与幼儿学习障碍

特点：注意力不集中、情绪不稳定、活动过度

原因：遗传，大脑（前额叶）发育迟缓，脑损伤或神经递质代谢异常。 2. 感觉统合失调与幼儿学习障碍

学习过程需要相当复杂的感官整合能力，而学习困难的幼儿则难以将各种感官活动的信息进行整合（感觉统合失调）。

（1）提问：为何感觉统合失调？ 原因：缺乏必要的活动空间和触觉经验 （2）如何改善儿童的感觉统合功能？ 策略：各类游戏、运动

【信息栏】感觉统合失调建议的运动

滑梯：刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩。

滑板：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，使整体感觉统合迅速发


展。

蹦蹦床：强化前庭刺激，矫治重心不稳，提高身体平衡感。

其他训练平衡杆的运动：平衡木、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、攀爬运动 四、影响早期脑机能发展的因素 1.父母吸烟 2.孕妇饮酒 3.营养与饮食

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