幼儿教育心理学

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导论 第一章幼儿教育心理学概述 幼儿教育心理学？主要探讨教育情景中幼儿心理发展与变化的规律，以及如何有效利用这些规律来促进幼儿的身心发展。教育的本质？是造就和培养人才的经验传递系统。幼儿教育？以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育和非幼儿园教育。

幼儿园教育？是在幼儿园情景中传递各种经验、以促进幼儿身心全面发展的一种系统，也是幼儿园教育的一种典型形式。教师及其活动与幼儿及其活动的交互作用是最典型最普遍的形式？首先，教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用，遵循幼儿身心发展规律，采取恰当的教育与教学措施。其次，幼儿必须受教师或成人的合理指导，而非自然、自发地进行学习。总之，教师与幼儿之间的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节。幼儿教育心理学研究对象？1，研究幼儿心理的形成规律2，研究如何应用规律 幼儿教育心理学的任务？1，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。2，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育教学活动，以提高教育效能，加速幼儿健康成长的心理学原则。幼儿教育心理学的内容体系？1导论2幼儿心里发展与学习3幼儿心理形成规律与教育4幼儿的心理健康及维护。学习幼儿教育心理学的意义？1形成科学的世界观2提高幼儿教育的效能3促进幼儿教师的专业成长。幼儿教育心理学的基本研究原则？1客观性原则2发展性原则3实践性原则4综合创造性原则5教育性原则。幼儿教育心理学的主要研究方法？1观察法2作品分析法 观察法？是指在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解，判断被观察者心理和行为活动的一种方法。观察法的作用？第一有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿。第二，有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。 有效观察的条件？1做好观察的前期准备工作2做好观察记录3消除观察误差。几种基本的观察形式？1轶事记录2时间取样3实践取样4核查表。作品分析法的作用？1通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的身心发展特点与规律。第二基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或矫正幼儿的身心疾患。

第二章 幼儿教师心理 幼儿教师的角色？1国民素质的奠基人2幼儿人格的塑造者3幼儿心理卫生的保健者4幼儿教育科学的研究者。 幼儿教师的心理素质？一幼儿教师的品德，二幼儿教师的个性特征，三幼儿教师的知识结构，四幼儿教师的教育

能力。 幼儿教师的品德？1热爱幼

儿教育事业，恪守职责。2团结互勉，善于合作：首先，幼儿教师与同事之间要团结协作，互勉共进。其次，幼儿教师应与幼儿家长密切合作。幼儿教师的个性特征？1广泛而浓厚的求知兴趣2积极而稳定的情绪3坚强的意志4健全的性格。幼儿教师的知识结构？1较高的文化修养和广博的知识2坚实的幼儿教育理论基础。 幼儿教师的教育能力？1观察能力2与幼儿沟通的能力3创设教育活动的能力(1)正确的教育观念（2）对幼儿身心发展规律的认识4教育科研能力。促进教师与幼儿建立良好关系的措施？一树立正确的儿童观和幼儿教育观，二创设适宜的教育环境：1创设丰富的物质环境2创设良好的心理环境。三掌握沟通的技巧：1使用适当的语言2要注意与幼儿的目光接触3进行有效的提问。幼儿教师的成长与培训？成长？第一阶段关注生存阶段第二阶段关注情境阶段第三阶段关注学生阶段。布鲁巴奇提出四种有助于反思的方法？1记反思日记2详细描述3交流讨论4行动研究。幼儿教师的培训？1讲授法2谈话法3读书指导法4讨论法5演示法

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