幼儿教育心理学：幼儿学习的脑科学基础

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幼儿学习的脑科学基础

教学目标：

1. 了解脑科学研究与幼儿学习的关系，知道幼儿不同类型学习的关键期。 2. 掌握大脑功能单侧化与幼儿学习的关系，知道大脑左右半球的优势。 3. 了解脑生理机制与幼儿学习障碍的关系，知道多动症的特征与原因，知道 感

觉统合失调的原因和改善策略。

4. 了解影响早期脑机能发展的因素。

教学反思：

本节介绍了幼儿学习的脑科学研究，将基础研究与教育现象结合在一起，学 生较为感兴趣，学习效果良好

一、脑科学研究与幼儿的学习

1. 脑科学研究证明幼儿学习确实存在关键期 (1) 洛伦兹的实验：关键期的提出 (2) 脑细胞的发展：关键期的脑科学研究 (3) 各类心理与学习行为的关键期 0〜2岁亲子依恋关键期 1〜2岁行走的关键期 2〜3岁口语学习关键期 5〜5. 5岁数概念掌握的关键期

5〜6岁词汇能力发展的关键期，数概念的关键期 2. 幼儿的脑具有较好的修复性

(1) 幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好积极的教育环境， 可

通过后天环境进行修复。

(2) 脑一侧半球受损后，通过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产 生替

代性功能，使脑损伤获得一定程度的修复。

3. 婴幼儿具有巨大的学习潜力

1999年，美国儿童健康与人类发展组织经过脑科学研究发现：幼儿教育状 况在

很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平。


二、大脑功能单侧化与幼儿的学习

1. 大脑的左右半球功能相对独立

割裂脑病人的研究

2. 左右半球有不同的分工

左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，如语言、数学、逻辑、推理。

右半球是处理表象,进行具体思维、形象思维和创造性思维的中枢，如音乐、 美术、空间想象。

大脑优势半球图

三、脑生理机制与幼儿学习障碍

1. 多动症（ADHD）与幼儿学习障碍

特点：注意力不集中、情绪不稳定、活动过度

原因：遗传，大脑（前额叶）发育迟缓，脑损伤或神经递质代谢异常。

2. 感觉统合失调与幼儿学习障碍

学习过程需要相当复杂的感官整合能力，而学习困难的幼儿则难以将各种感活动的信息进行整合（感觉统合失调）。

（1） 提问：为何感觉统合失调？

原因：缺乏必要的活动空间和触觉经验

（2）

如何改善儿童的感觉统合功能？

策略：各类游戏、运动

官
【信息栏】感觉统合失调建议的运动 滑梯：刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩。

滑板：调节前庭感觉和触觉，引发丰寓的平衡反应，使整体感觉统合迅速发 展。

蹦蹦床：强化前庭刺激，矫治重心不稳，提高身体平衡感。

其他训练平衡杆的运动：平衡木、跳房子、跳橡皮筋、踢毬子、攀爬运动 四、影响早期脑机能发展的因素

1. 父母吸烟 2. 孕妇饮酒 3. 营养与饮食

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