小学语文五年级整本书阅读指导策略

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小学语文五年级整本书阅读指导策略



五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力和阅读速度，因此老师可以引导他们进行整本书的阅读，指导他们的整个阅读过程，保证他们在整个阅读过程中能够获得很好的效果。

一、小学语文高年级语文教材的阅读教学现状分析

在小学语文教学中实施整本书的阅读教学，有助于小学生逐步形成阅读技能，使其能够更好地完成各种学习任务，从而达到新课标的目的。但是，在实践中仍然存在着许多问题，这些问题会影响到整个教材的阅读和引导。在五年级的整本书阅读教学中，存在着一个很大的缺陷，那就是教师没有注意到学生之间的交流和分享。在阅读教学中，教师要激发阅读兴趣，提高阅读能力，实现优势互补，相互学习，提高阅读教学质量，促进阅读教学质量。由于缺少了阅读与交流的环节，导致了学生在阅读过程中出现了认识上的偏差，从而导致了不能及时改正，从而影响了整个教学过程。

二、五年级语文整本书阅读教学的必要性

随着科技的飞速发展，网络媒体时代的到来也逐渐改变了人们的休闲娱乐方式。现在各种选秀节目，真人秀，滑稽节目充斥着我们的视野。娱乐节目对身心发育还不成熟的学生来说，无疑是一种危险的诱惑。面对过度娱乐化所带来的虚无和疲乏，社会各界都在不断反思和寻找出路。近几年，央视陆续推出《朗读者》、《见字如面》、《经典咏流传》等节目，旨在借当代大众喜闻乐见的形式，以经典文化为内核，向人们展示优秀文化的魅力。在这种清流节目的影响下，人们从浮躁的娱乐活动中转移到那些承载着厚重历史文化的书籍中去感悟人生哲理。不仅是电视，就连“喜马拉雅”之类的小程序，也变得风靡起来。整个社会都在努力构建适合现代社会的、具有真实性和多样性的全民阅读环境。社会与小学教育紧密结合在一起，对中小学生的发展具有着积极的促进作用。受社会内读书环境的影响，小学教师也对营造良好的读书气氛，发挥着应有的作用。校园图书室，提供了学生们阅览的空间和书籍；在走廊内的图书长廊，给学生们的课外时间提供了一个别样的享受；在课堂里，同学们可以彼此介绍图书的展示台，在这样的气氛下，小学生们对读书的兴趣就更大了。




三、五年级学生实施整本书的阅读策略

(一)发挥好教师的指导作用

教师应密切关注学生的阅读状况，及时发现问题，并采取相应的措施，以达到提高学生阅读水平和提高阅读水平的目的。五年级的学生，他们的阅读能力比较好，能够读的书也比较多，而且他们对故事的理解也比较特殊，对故事的内容、情节也比较重视。为此，教师可以通过选读经典名著，在课堂上创造一个良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，从而使他们的阅读水平和学习效率得到提高。

(二)鼓励学生发散性思考

通过对小学语文的整体阅读，可以使学生获得更多的知识，增强他们的综合语言技能，从而促进他们的写作水平。老师要引导学生在整个阅读过程中提问，并将问题带入书本，以促进阅读的质量。比如，在读《鲁滨逊漂流记》时，老师可以给学生一些建议，比如：“一本书的内容是什么？”“你看了《鲁滨逊漂流记》后，有什么想法？”而且，在以后的阅读中，学生可以主动提问，从而提升自己的阅读水平，在阅读中解决问题，从而有利于培养学生的综合语言能力。

(三)深度剖析，提高学生的理解力

引导学生进行整本书的阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，而且还可以促进学生的核心素养的提高。在阅读时，老师要引导学生深入地分析文章的内容，培养他们的理解力，培养他们的思维和思维，让他们在不断地思考和分析的同时，也能更好地分析和讨论其他类型的文章，从而达到更好的教学效果。

(四)尊重学生的独立精神，促进学生的阅读创新

新课改后，学生的主体性受到了极大的重视，在整个阅读中，老师要充分发挥学生的主观能动性，让学生在阅读时能有自主的表现，从而提高阅读和创造的能力。目前，在阅读整本书时，大多数老师会从作者、主题思想等角度来理解文章，但这种核心思想往往一成不变，许多同学都能记住。这种阅读方式既没有新意，又制约了学生的思维发展，也不利于培养学生的审美情趣，因此，在阅读中，我们要更加重视学生在阅读中所领悟到的创造性的思想。比如，在阅读《鲁滨逊漂流记》时，老师可以让学生们尽情地展示自己的观点，摒弃陈腐的观念。每当我们读到这本书时，我们都会想到信念、坚持、睿智等字眼，而在实际的阅读中，可能会有更多的想法，例如，一些同学会说：“他是有些无情的，离开父母远行。”

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