小学英语语音情境教学的实践探究

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小学英语语音情境教学的实践探究

摘要：情景教学法的应用可以提高学生的语音能力和阅读能力，让他们能够更好地应对日后英语学习的要求，有助于其自身的成长和进步提升。英语识读能力指的是学生拥有一定的语音和词汇储备的前提下，能够良好高效地运用这些知识进行识读和阅读的能力。通过情景教学法在小学语音教学中的应用，不但能增加学生的词汇储备，还训练了其利用所学知识进行陌生单词识读和实际口语运用的能力。因此，文章以提升学生的英语识读能力为目的对情景化课堂下的语音教学的方法进行了探究和分析。

关键词：小学英语 情景教学 语音教学 方法探讨

随着教育领域的改革，以及现代化教学需求，传统教学观念以及教学方式已经不能满足现代教学需求，因此需要教师改变自身教学观念，创新教学方式，提升教学质量。小学英语教师在教学中，应该明确学生的主体地位，在教学时，围绕学生开展教学工作，让学生对英语语音教学充满兴趣，能够积极参与到英语语音教学中。小学英语教师在进行语音教学时，可以利用情境教学方式开展教学活动，通过教师对教学内容的合理设置，让学生沉浸在教学情境中，再通过情境让学生掌握英语的拼读规则，培养英语语感，推动学生自我朗读能力的提升，从而达到英语语音教学目的。 一、小学英语语音教学的原则

1.示范性。有效的指导和示范，对学生来说以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型、听教师的示范发音来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样，听示范是模仿发音的先导，听准了才能仿得像、发得准。 2.对比性。教师通过对英英、英汉语音系统的对比，使小学生体会英语语音的特点，进而觉察出特点，然后按照读音差异进行教学。区别汉语语音和英语语音的差异，对比形式准确的英语读音，有利于小学生正确的模仿。

3.整体性。小学英语教学中的语音教学的整体性体现在以字母带音标，以音标学单词，以单词学句子或者以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母、音标一体教学，字母、音素、单词三位一体教学，音标、词汇归类教学等互相渗透，反复循环。在日常交际中，人们所听到的话语不是一个个单个的字母、音标，而是把音素、节奏、语调统一起来的句子。 4.真实性。小学英语教师首先要注意自己语音语调的训练，其次要从语音教学的一开始就注意按照真实的交际形式教小学生读英语、说英语，千万避免那种在小学语文教学中广泛存在的拖着长腔的唱读，这不仅会导致小学生说不好英语，而且影响他们听力的提高。 二、对小学英语语音教学的对策和建议

1.注重教学中的示范作用。教师是进行语言教学的指导者，所以在进行语音教学时，要正确示范发音，让学生能够在课堂上学习的正确标准的英语发音。通过英语课堂的语调和发音的教学，让学生们真正感知到老师在课堂上发言的重要性。学生们通过在课堂上的仔细观察，认真模仿，了解到爆破音和辅音的正确发音。

2.注重教学中模仿的作用。模仿是学生们在心理上的感觉和尝试的过程，对于小学生来说正确的发音是学习英语的关键性基础。而学生就要通过发音的练习来加强英语口语和听力的基础，模仿是学生进行语音学习的重要手段和方法。学生在进行模仿练习时，教师应该多加观察，通过对学生们的发音、语调等进行分析，一旦发现发音模仿的错误要及时进行指导和改正，避免错误的发音在日后定型。在课堂上，教师应该引领学生练习口语，让学生掌握


基本的口语和方法，通过集体和个别学生的练习，使得全班同学都能够产生一个集体的模仿效果。

3.注重教学中多种方法的使用。小学英语教学对学生来说不仅是对成绩和英语理论的教学，更要提高英语语音的学习意识。通过发展学生们的听说读写等基本方法，在进行语音教学中，加强大量的练习和实践，使学生们产生对英语的语感，教师应该尝试多种教学方法，从而有效提高学生们的发音效果和对英语语音学习的积极性。首先，要积极进行归纳总结，以点带面。低年级阶段虽然不要求学生学习具体的英语发音，但对英语的语调和发音标准要熟练的掌握。单词量是低年级学生学习英语语音的一大障碍，所以，认真的学习单词和词汇是英语语言学习的重要基础。其次，启发诱导，加深理解，巩固记忆。教师在课堂上要运用单词和英语口语之间的联系，是学生们能够清晰地分清单词的发音形式，通过用汉语的和英语语调之间的关系，加深学生对口语的理解。

在漫长的英语学习过程中，刚接触学习英语的孩子就像一张白纸，最后画出怎样的画卷取决于启蒙教师。一门语言的习得并不容易，重要的是在学习初始打下的基础。考试分数固然重要，但是教会孩子正确地读和说，准确地表达运用，进而到综合运用英语这门语言，才是语言学习的目的。小学英语教师应该走在自己坚持的道路上，加深自我修养，通过多渠道学习、练习口语，努力培养学生良好的语音、语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。

参考文献

[1]李秋艳 小学英语语音教学的问题与思考[J].现代交际，2016，(17)：216-217。 [2]方芳 小学英语语音教学的问题分析与思考[J].课程教育研究，2017，(09)：69-70。

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