个人能力发展计划

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个人能力发展计划

随风入夜，润物无声，教育是一种抵达；言传身教，耳提面命，教育是一种唤醒；以生为镜，反躬自省，教育是一场修行。为师四载，以教为学，教学相长，何其荣幸！庆幸之余，却又颇为惶恐。所谓“学为人师，行为世范”，故无时无刻不以“为人师表，谨言慎行”八字箴言来警醒自己，无时无刻不以“甘为人梯，乐于学习”八字良言来要求自己。为紧随新课改的步伐，跻身为高品质教育者，特制定以下个人能力发展计划：

一、寸有所长：

1、始终如一地坚持自己的教育理念：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”

2、四年班主任管理经验，促使我能有效地与家长进行沟通，能游刃有余地解决学生与学生之间、学生与科任老师之间的问题。

3、2017年秋至2020年春，担任初中班主任及语文教学工作，已完整带完一届学子参加中考。此毕业班44人参考，在2020年中考中取得综合A+1上线8人、语文单科A+20人的成绩。长达四年的比学赶超，一千多个日子里的暗自努力，照亮了我在语文教学中蜗行摸索的道路，让我对教学重难点、高频考点及易错易混知识点成竹在胸。

4、教学观念新颖，欣然接受新课程改革的洗礼，拒绝墨守成规、故步自封，勇于创新，善于创新。

5、课堂上善于引导学生有意识记，巧用学生的无意注意；喜欢


引导学生发散思维，分析问题不拘泥于某一方面；喜欢根据“遗忘曲线”的规律，带领学生温习旧知；新授知识时喜欢引导学生回顾旧知，产生知识联结；课堂中懂得适时留白，给学生自己消化咀嚼，反思总结的机会；能充分利用课堂机智驾驭课堂。

二、尺有所短：

1、自身专业知识储备不够，缺乏精湛的专业知识。 2、注重教学实践，但没有更好地让理论与实践相结合。 3、只专注于本学科的相关知识，未能兼顾其他科目，没有打破传统教学中的单一的知识体系，课程设计不具有多元化。

4、教学方法手段上缺乏新意，未能在教学活动中展现出具有创造性、灵活性的教学方法。

5、在教学过程中，没有更多地着眼于学生的“最近发展区”，未能把学生潜在的发展水平变成现实的发展水平。

三、个人发展目标：

大语文时代悄然而至，它立足于人的全面发展，围绕语言文字，涉及知识能力、人文素养和情商情怀各方面的全面教育，它逼迫着语文教学必须推陈出新，对教师的语文素养提出了更高的要求。作为新时代的青年教师，我将遵循“一年准备，三年起步，五年成熟，七年骨干，九年学科带头人”的成长规律，博学而笃志，立志成为“一专多能”型教师。学教四年，行程至半，理应趋于成熟，形成自己独特的教学风格，然而，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

四、具体措施：


1、懂得居安思危，具有强烈的发展意识。时代在进步，时代赋予教师的要求也在不断地提高。想要适应时代的发展、适应学生的发展，就要与时俱进，不做温水里的青蛙，勇敢地走出自己的舒适圈。明确自己的发展目标，走一步再走一步，不达目的誓不罢休。

2、打磨必备技能，苦练教学基本功。“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此，不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪明，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。”培根在《谈读书》中如是说。读书、讨论和作文，是一名语文教师职业生涯中不可或缺的部分。坚持每天阅读半小时，丰富知识，开拓眼界，提升修养；多与同学科、同年级的老师交流讨论，加深对本学科的了解，取人之长补己之短；坚持每月写作练笔，并坚持每周精练硬笔字及粉笔字；主动听课，认真评课，着重练习教学评价的基本功。

3、夯实理论知识，提升教育教学能力。利用空余时间，专注于教育学、教育心理学的再学习，在注重教学实践的同时，更注重理论支撑，将教学理论与课堂实践有机结合。根据学生的年龄阶段和具体学情精心设计课堂，让学生和教师都能“一课一得”，教学相长。

4、增强自身活力，吸收先进教学理念。紧跟时代步伐，坚持以人为本、因材施教的教学原则，充分利用年轻老师的年轻心态，对新鲜事物充满好奇心，对教育事业保持热爱，保持积极进取的工作态度。

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