巧用心理学常识,提升小学生英语课堂效率

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巧用心理学常识，提升小学生英语课堂效率

心理学知识是教师知识体系中不可或缺的一部分，有效地掌握心理学理论知识，并能在实际教学中灵活应用，这对教师开展有效教学和提升小学生学习效率都将起到至关重要的作用。对此，笔者在小学英语教学实际中感悟颇深。



标签：心理学 小学生英语 课堂教学效率

一、注重“积极情感”的培养，增强小学生英语学习兴趣。

在心理学中：“情感的定义是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。”因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素，特别是积极情感，它能促进学生的兴趣培养。



如在教学PEP三年级（上）动物类单词时，笔者让学生模仿“duck、elephant、panda、tiger、monkey”等动物的叫声和行走动作；在教学PEP五年级（上）“salty、sour、yummy、tasty”等单词时，让学生蒙眼品尝准备好的水果和蔬菜，进行味觉体验并作出相应表情。教师通过营造轻松愉快的学习氛围，设计富有时效性的趣味活动，简化了教学流程，增强了真实体验，由此课堂趣味盎然、气氛热烈，学生好学、乐学，心被课堂深深地吸引，学习的积极性也大大提升。



二、注重强化学习“正迁移”，抑制“负迁移”，提高学习效率。

“学习迁移是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响。以迁移效果为标准划分，可分为正迁移与负迁移。正迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。负迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即起干扰作用。”迁移既有积极的一面，也有消极的一面，教学过程中，教师要重视解决新旧知识之间的矛盾，实现知识的正迁移，提高学生的学习效率，增强小学生对知识的掌握。



在单词教学中，“以旧引新”就是很好地利用迁移来进行教学的有效方法。如在教学单词fight时，通过呈现已学单词light、night，然后将字母进行替换，让学生自然地读出单词fight。这样不仅降低了学习的难度，同时对学生进行了有效的语音渗透。



当然，在漫长的学习过程中，学习负迁移也会给学生的学习带来很多的麻烦。比如在学习26个英文字母的发音和书写时，小学生就很容易和汉语拼音字母产生混淆，这是典型的学习负迁移。面对这种情况，教师可以用学生们耳熟能详的《ABC SONG》来强化学习字母的发音，通过课件或板书，让学生对拼音字母和英文字母进行比较，通过观察发现它们之间的不同，如此长期练习，学生对拼音字母和英文字母就有了清晰的认识。






三、找准“最近发展区”，因材施教，让学生收获成功。

“最近发展区”理论是前苏联心理学家维果茨基提出来的，他认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。学生是不尽相同的个体，认知水平参差不齐，每个人都有自己的“最近发展区”，因此，作为教师则应善于发现学生之间存在的不同，因材施教，让每一名学生都去收获学习带来的乐趣，收获成功。



如在一节阅读课上，在教学PEP5 Unit 3 A Read and write结束后，笔者根据自己对学生知识水平的了解，分别进行了不同层次的检阅。



检测一：

S1，你能说一说本节课我们讲的主题是什么吗？

检测二：

S2 ，We’ve learned how to make a call.Now I call you，you answer the phone，please！教师做打电话的动作，示意学生接电话，进行简单对话。



检测三：

教师通过多媒体课件，给学生提供了一些场景。T：Can you make a new dialogue？Have a try，please！S3和S4根据场景和所学知识进行了新对话创编。



很显然，不同的学生在学完本课后，所获得的知识和达到的水平不同。如果老师“一刀切”，要求全体学生必须怎么样，那只能是搬起石头砸自己的脚，因为学生的接受能力不同，最近发展区域不同，所实现的教育效果也就会不同。每个人有自己的特长和不同的接受能力，超越了这个范围往往是力不从心、过犹不及。在教学中，教师要根据每个学生的实际情况，发现他们的“最近发展区”，有针对性地开展教学，让每一位学生都找到适合自己的学习方式，收获满足自己需要的知识和能力。



当然，着眼于学生的最近发展区，让学生在基础知识的学习中收获自信的同时，也应该适当地为学生提供带有难度的内容，因为学生的潜力无限，教学要调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其较难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，这才是教育的最终目的。

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