谈谈在小学英语中,如何搭建语言学习的支架,来降低语篇学习的难度

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谈谈在小学英语语篇教学中，如何搭建语言学习的支架，降低学生语篇学习的难度

一、支架搭在激活背景处

语篇都是一段passage 或dialogue，由于英美文化和中国文化有很多差异，谈论的主题和内容都有各自的习惯和方式以及自己的价值判断。小学生由于接触的国外文化少，接触的人物少，信息面狭窄，因此激活文本的背景就尤其重要，知其然才能知其所以然，才能激发更大的创造才能。我觉得可以搭这样的两个支架，来帮助学生更好的理解语篇，降低语篇学习的难度。

1、适时铺垫，恰当导入（时间不宜过长，5-6分钟） 需要教师通过恰当的方式呈现语篇的文化背景和内涵，让学生快速地进入学习语篇的情境中，如The English Club中教师通过呈现世界地图，在上面用黄色表示课文中出现的国家，让学生理解different countries以及the names of the countries。通过歌曲Where are you from? 让学生再次感知many countries are in one world. Many children may come from different countries or cities。又通过情境导入Let’s watch the 30th Olympic Games, we should practice our oral English. I have an idea . Let’s take park in the English club. 通过这种方式水到渠成、顺理成章地出示课题。让学生明白英语俱乐部就是练习英语口语的地方，我们只有学好英语才能和世界更好地接触，学生才能明白该语篇的深刻内涵，这样激发学生更大的求知欲。

2、自主预习、先学后教

语篇教材信息量都是比较大的，往往作为一课时又有new sentences and new words，虽说只要能听懂，会说，理解就可以，但40分钟时间内消化完这些东西谈何容易，这就需要教师一定要让学生进行课前预习，通过网络发达的信息源来寻找和解决疑惑的地方以及准确获取更多和文本相一致的信息，先学再教，带着问题来学，对学生高效地理解文本，快速的进入课文，和教师有效的互动都起到了积极的作用。

二、支架搭在理清脉络处

语篇的学习教学目标落实非常重要，往往很多教师的教学目标不够准确，而影响了教学过程的设计，语篇的学习除了能让学生理解一定文本中的生词和句型，更主要的是整体上理解语篇内容，形成良好的英语阅读能力并能用正确的语言语调来表演课文甚至拓展课文。因此理清文本的脉络，对于学生形成良好的英语阅读能力并能用正确的语言语调来表演课文都至关重要。我觉得可以搭这样的两个支架，来帮助学生更好的理解语篇，降低语篇阅读和语言输出的难度。

1、目标准确，操练跟上

以The English Club 为例，一位教师的目标是这样的，敢于用句型I’m...I’m from...I speak...作自我介绍，乐于结交新朋友，另一位教师的目标定位为：能听懂会说会读Are you from different countries? I’d like to visit... Do you speak ...?Yes,I do/No, I don’t. I speak.(两者的理解新单词略去），不同的目标会设计不同的操练环节，学生的学习收获是完全不一样的，前一位教师的目标定位我比较认同，有个准确的目标之后，还要设计科学有趣的操练内容， 以The English Club 为例，如：choose one character to act and introduce yourself and your partner.又如：describe the person in the envelope with your own words,let the other group guess who he /she is.这两个活动都用到句型I’m...I’m from...I speak...以及以前所学的句型I like...I can...的插入，丰富了表达的内容，综合地运用了所学的语言。而且两个活动都非常有趣，通过表演和信息差来提高学生学习英语的兴趣。

2、板书到位，微型文本

一个好的板书就是一个微型文本，学生通过板书的层层推进，文本的脉络渐渐清晰，学生可以借助板书进行口头的复述、表演，再现文本内容，来帮助学生更好的理解语篇，降低语篇学习的难度。所以好的板书都是语篇中一些精髓的东西，板书也要求有趣，切忌单板，


因为我们面对的小学生，有趣才能激发他们的学习欲望。我看过几堂示范课，如有的用图片代替文字，有的把板书设计成一朵花，有的办板书设计成一座房子。（一定是根据课文需要所设计）板书的内容也很重要，这和你的教学目标是相一致的。

三、支架搭在自主合作中

还以The English Club为例，我留心观察了一下，一共有 6 处学生的小组合作活动，3处学生单个活动，整堂课学生的自主活动穿插其间，教师把课堂更多的时间留给了学生，教师的导和学生的学相辅相成，相得益彰。教师导得轻松自如，学生学得扎实有效。所以我觉得可以搭建这样的支架来帮助学生更好的理解语篇，降低语篇学习的难度。 1. 小组合作，扎实有效

以小组合作为例， 第一处：complete part one ,小组集体上台，沙场点兵。 第二处：教师提出What language do they speak?discuss in groups.第三处：Can you introduce the sentences to the children? 小组讨论。第四处：choose one character and stick it on your left, introduce yourself and partner.第五处：come to the front and act it out. 五人一组，上台初级表演。第六处：小组内讨论用所学语言描述人物特征，其他组通过描述猜出人物。每个活动都扎实有效，学生在认真地参与，教师巡视并进行鼓励和指导，决不是走过场。

2、自由表达，思维开放

整节课有很多处师生互动的环节，有几处给我留下了深刻的印象，教师在问What language do they speak?没有让学生先在书中寻找答案，而是小组自由讨论，得出个性化的答案，S:I think Liu Tao and Wang Bing speak Chinese and English. T: Why do you think so? S : Because Liu Tao and Wang Bing are Chinese, they have many English friends, so I think they speak English too. 又如T: Who is your favorite sports star? S :Beckham .T: Why do you like him?S: Because he is strong. He can play football very well.教师总能在学生说出答案后，追问一句 Why ？看似无意，却是教师有意训练，学生能够自由的表达自己的情感，思维活跃了，表达完整了，学习更自信了。从另一个层面上来说，长期以往不懈的努力，降低了学生语篇阅读和语言输出的难度。

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