搭建支架 深度学习——谈小学阅读教学支架的搭建策略

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《搭建支架 深度学习——谈小学阅读教学支架的搭建策略》，欢迎阅读！

搭建支架 深度学习——谈小学阅读教学支架的搭建策略

作者：施与颀

来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第10期



苏州市吴中区越溪实验小学 施与颀

20世纪70年代美国著名教育家、心理学家布鲁纳，在苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论基础上，提出了“支架式教学”这一概念。“支架”在教学中可以理解为教师为了让学生进一步理解新知识，而提供的一种起辅助与支撑作用的概念框架。在基于“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的小学阅读教学中，教师根据具体的教学目标，构建合适的支架，就能让学生自主探索，深入思考，解决问题，提高素养。教学支架的种类和形式多种多样，本文选择4个较为实用的支架进行阐述分析。

一、巧设问题式支架，抛砖引玉

提问是教学的重要环节，教师在钻研教材、认真分析学情的基础上，巧设问题式支架，能够为学生指明独立思考、解决问题的方向。请看《什么比猎豹的速度更快》教学片段：

师：作者介绍了八种事物的速度一个比一个快，却丝毫不令我们感到枯燥单调，是因为他或直接引出类比的事物，或巧妙运用卖关子的写作方式，把我们带入神奇的世界，让我们越读越想读。

生：全体朗读。

师：既然卖关子能激发读者的阅读兴趣，那么作者是不是每一次的过渡都在卖关子呢？

生：全文有三次过渡直接点出了说明的事物——“比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。”“但是游隼向下俯冲时的速度更快。”“不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。”

师：那为什么不每次过渡都卖关子呢？

生：每次都卖关子就太啰唆了。况且前面几种事物都是我们生活中常见的，也不需要卖关子。

师：是的，这告诉我们即使是介绍科学知识的文章，也要注意写法的多样性，行文富于变化才能吸引读者。

教师以“巧卖关子”构建问题式支架，通过问题启发学生思考，让学生亲身经历探索、发现、习得的过程，培养学生的自主学习能力。

问题式支架虽妙但过犹不及，过多的问题式支架往往会割裂课堂，给人一种零碎感。教师应结合文本特点、教学重难点，整体把握文本，设计聚焦文本核心的主问题式支架，引导学生运用高阶思维，深度学习，解决问题。

对于叙事写人类的文章，语文课程标准提出的要求是“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。教学《掌声》时，教师应引导学生通过神态和动作描写感受掌声响起前后小英的心理变化。聚焦三次

本文来源：https://www.dy1993.cn/Wc1.html