幼儿园教育活动的分类：集体教育活动

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幼儿园教育活动的分类：集体教育活动





教学目标：

1. 掌握集体活动的概念；

掌握集体活动的特点。 教学后记：

学生对于传统的教学组织形式，集体活动、小组活动、个别活动等三种形式应该是相当熟悉的。但是，学生对于这些活动形式的认识只是表面的。从教学效果来看，课程开展之前布置的任务，让学生到幼儿园中观摩集体活动、小组活动、个别活动，丰富了学生的直接经验。学生在讨论和互动过程中展现了课程实践的成果。学生比较好的掌握了这一分类。



教学过程：



导入：同学们好，我们在前面的几次课程中学习了依据结构化程度划分的活动类型，今天我们学习按照教育形式划分的一类活动集体活动。

一、 集体活动的概念

教师：集体活动是幼儿园教师有目的、有计划地组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行的教育活动，是一种传统的组织形式。

Ѽ教师从以下几个方面讲解概念：

1. 集体活动源自于夸美纽斯的班级授课制，该活动蕴含前设的教育目标和教

育价值，这些教育目标和教育价值需要教师提前依据幼儿的合理期待和兴趣做好周密的计划，因此，集体活动大多是教师有目的、有计划地组织的；

2. 集体活动一般是全班幼儿共同参与的活动，以利于节约时间和精力的成

本；

3. 活动的时间是同一的，活动的空间也是同一的，目的是为了节约时间和精

力。

二、集体活动的特点



Ѽ教师播放视频片段。


Ѽ教师：同学们到幼儿园也观摩了很多集体活动，集体活动有四个典型的特点： 1.高效、经济

由一位教师同时组织指导三十位左右的幼儿进行学习，可以节约教育成本， 提高效益。2.系统性强

集体活动的内容和顺序一般是教师根据幼儿学习和发展的规律及教育教学大纲而精心安排的，因此具有较强的系统性，既有利于幼儿循序渐进地学习，也有利于获得相对系统的经验。

3. 形成学习共同体，培养集体感

围绕同一内容展开的集体活动，有利于师生和同伴之间的交流互动，分享经验，使同伴之间的差异成为一种资源，大家在相互启发、相互学习的过程中体验团体生活的乐趣，增进集体感。

4. 由于关注整体，对个体幼儿的关注不足

教师需要关注全体幼儿的学习情况，可能会忽略个别幼儿的兴趣、需要。 三、总结

Ѽ教师：今天，我们学习了依据教育形式划分的一种类型：集体活动的概念和特点。当前，在幼儿教育的实践领域，很多人呼吁取缔集体教育活动，认为中国特色的集体教育活动不能促进幼儿个性化的发展，但也有一些学者认为集体活动为处于社会主义初级阶段的我国幼儿教育贡献良多，我们在后续的学习中可以进一步深入理解集体活动的利与弊。今天的课程就到这里。

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