幼儿园集体教学活动的设计

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幼儿园集体教学活动设计和组织

——骆 静

怎样设计教学活动：

一、设计意图



教材分析

幼儿年龄特点分析 教学目标设置 主要环节说明

说明重点、难点如何突破

二、教材分析



主题类

故事儿歌歌曲类 特定的题目 幼儿的年龄特点

3——4岁:神经细胞脆弱，容易疲劳,会搬弄和建构简单造型，进入涂鸦期，

对鲜明的色彩线条、音乐节奏、律动有浓厚兴趣，是音乐感受力和听觉能力发展的关键期，掌握各种法肌肉动作，精细动作有待发展。感知觉初步完善，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，但观察的随意性比较大。思维特点是具体形象性，能理解具体的事物，以无意注意和无意想象为主,已掌握一定的口语，喜欢听故事、儿歌.行为具有强烈的情绪性，自制力差，易冲动，以自我为中心。具有初步的规则意识和行为规范,喜欢与人交往，但会出现一些交往障碍或行为问题，开始有初步的自我评价.

4--5岁:动作更灵活，小肌肉不断发展，会用不同材料建构较复杂造型,能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣,开始探究和发现事物之间的关系并且进行分类比较，尝试解决具体问题。理解力增强，会判断事物,喜欢探究事物，爱提问题，掌握词汇量迅速增加,语言较连贯,喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动，能够用社会行为规范初步评价自己的行为，自制力开始形成，有初步的责任感、道德感。


5-—6岁：好奇,不再满足于了解事物的表面现象，而要追根问底,大肌肉发达，小肌肉发展迅速，有一定的的自我保护意识、合作意识,脑发育显著加速，抑制过程加强，可以控制自己的行为,减少冲动。思维荣是具体的，但抽象逻辑思维能力开始萌芽.在认知方面能根据概念分类：按类别记忆:掌握了部分与整体的包含关系;能够掌握“左右"等抽象概念;对因果关系有所了解;能条理比较清楚地独立讲述看到或听到的事情和故事，语言的连贯性有所加强；个性开始养成，逐步建立起社会规则与自己行为的联系，能用积极友好的方式与人交往，并重视成人、同伴对自己的评价.

三、目标的制定

问题一：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确。 问题二：以“写过程”代替“写目标”,目标缺乏价值定位。 问题三：目标陈述混乱，缺乏整体思考 四、目标的价值定位



（1）目标关注能力，淡化知识技能 （2)关注过程,淡化结果

五、活动过程设计的要点与架构



环节架构详略得当、重点突出 环节架构层次分明、思路清晰 环节衔接自然流畅、过渡无痕。 教学方法适宜，关注细节



教学活动《首先有一个苹果》

活动目标：

1、乐意参与阅读活动，在看看、猜猜、说说的过程中，挖掘出故事中所蕴含的数量关系和事物间的联系.





2、体验猜测、想象、讲述的乐趣，积累合理想象故事情节的经验。 活动准备：

《首先有一个苹果》大绘本，活动图片，小组操作材料。 活动过程:

一、出示绘本，引出课题

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