如何引导小学生有效进行课外阅读

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如何引导小学生有效进行课外阅读

《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，是阅读教学的重要组成部分。那么，如何引导小学生有效地进行课外阅读呢？

一、?兴趣是前提

“书是全人类的营养品。”读书可以开阔视野，增长知识，陶冶情操，健全人格。读书的好处有目共睹，但是，在当今这个缤纷的世界里，动漫、游戏等各种娱乐充斥着学生的生活，他们很难静下心来读课外书。因此，激发学生的阅读兴趣尤为重要。

1.?营造阅读氛围

前段时间，我们学校开展了创建“书香校园”活动。学校的围墙进行了改建，中国传统文化如“三字经”、“弟子规”及一些关于读书的名言被刻在墙上。学校大门的电子屏幕上也会打出“每周一诗”。我会提醒学生在经过这些地方的时候，停一停，读一读，记一记，让经典伴随每一天。有时候，我也会出一些小题考考他们，增强他们的关注度。我们的教室设有图书角，每个学生从家里带来两本藏书，每月更换一次。同学之间互相交流，资源共享，让他们接触更多更好的儿童读物。耳濡目染，让学生生活在书香之中，对培养学生的阅读兴趣很有好处。

2.?师生共同阅读

教育家陶行知先生说过“想有好学的学生，须有好学的先生”。作为语文老师要喜欢读书，虽不能做到手不释卷，但每天必须看上几页，除了读一些专业书，也要关注一些儿童读物。我曾经和学生共读一本书《爱的教育》，主人公安利柯记载下的点点滴滴的日记，向我们展现了一幅成长故事的连环画卷。师生一起品读，一起感悟，聊聊书中的人物，谈谈书中那些感人的故事。学生受到爱的熏陶，也感受到了读书的乐趣。“奇文共欣赏，疑义相与析。”学生对师生共同阅读极有兴致，同时，教师也为学生树立了一个读书的榜样。

3.?课内引向课外

小学语文课本中有不少名著改编的故事，如《三顾茅庐》《负荆请罪》《卧薪尝胆》等等。在教学中，我总是有意无意地给他们渗透一些和课文内容相关的知识，激发他们的阅读兴趣。比如：教学《林冲棒打洪教头》，学生通过具体的语言文字感受到林冲的武功高强、谦恭有礼。拓展阅读时，我提出这样一个问题：林冲绰号“豹子头”，是八十万禁军的教头，有些逆来顺受，他是怎样一步一步被逼上梁山的呢？建议学生读一读《水浒传》中与林冲相关的故事，进一步了解林冲这个人物。在兴趣驱动下，学生读完了《林冲误入白虎堂》《林冲风雪山神庙》等故事。另外，洪教头之所以与林冲打了起来，除了他本人的傲慢无礼、咄咄逼人外，柴进的挑唆也起着不可忽视的作用。柴进何许人也，也可以让感兴趣的同学读一读《水浒传》中与柴进相关的章节。

二、?方法作支持

“读书不得要领，劳而无功。”也常常听到一些家长抱怨：自家的孩子很爱看书，可语文成绩不怎么好，写起作文来也很费劲。不可否认，家长有些操之过急，渴望立竿见影，但也透露出一些同学的读书方法有问题。学生的课外阅读需要一定的方法来支持，语文老师要教给学生一些科学的阅读方法，让他们爱读书，会




读书。

1.?粗与细相结合

这里所说的“粗”指的是“粗读”，即略读；“细”指的是“细读”即精读。书籍浩如烟海，一个人即使穷尽一生，也不可能读完所有的书。要获取更多的知识、信息，就离不开大量的阅读，因此，要让学生学会略读。首先要选择适合自己的读物，看看作者的简介、前言、内容提要、目录，然后选择自己喜欢的篇目进行快餐式的阅读。读时不必句句斟酌、字字推敲，一目十行、走马观花，有个大体印象即可。读后可做一些读书卡片，以备今后查阅资料之用。对于一些重要的、精美的、和自己学习密切相关的章节则要精读，知道作者写了什么，是怎样写的，为什么要这样写。一些关键的词句要仔细揣摩，反复品味，甚至要熟读成诵。把精读和略读结合起来，学生就会从课外书中汲取更多的营养，读书的效果会更好。

2.?读与说相结合 在一次培训会上，一位专家曾告诉在座的老师：把你知道的故事讲给十个人听，这个故事就是你的啦。想一想还真有道理，讲故事不同于背书，很少有人能够照搬照抄。在讲故事的时候，你会自觉不自觉地加上动作、表情，甚至是自己的语言。十遍以后，相信这个故事会让你改编得更加精彩。每天的晨读课上，我会抽出三五分钟，找一两位同学讲讲前一天读的故事。这样既锻炼了学生的胆量，又提高了语言表达能力。以说促读，读说结合，可较好地增强读书实效。

3.?读与写相结合

语文能力其实就是学生听、说、读、写的能力。“听、读是吸收，说、写是吐纳。”优秀的文学作品为学生提供了丰富的语言和写作范例。“读是写的基础，写是读的升华。”读写结合，是提高学生写作水平的有效途径。在指导学生进行课外阅读时，我要求学生每人准备一个精美的抄写本，给它取个好听的名字，什么“百草集”、“采蜜本”、“智慧背囊”等等，把在课外书上读到的好词好句、精彩片段抄下来，可对其进行评价，可进行仿写，也可以写一写读后的感受。值得一提是：读书要有目的，但切不可急功近利。如果每读一篇文章就要求仿写，学生就会把读书当作负担，很难愉快地阅读，做老师的一定要把握好这个度。

三、?评价促深入

在学生的课外阅读过程中，教师还应该注意对学生的课外阅读效果进行适时、适当评价，评价以激励表扬、正面引导为主，这将为学生形成阅读习惯增添不竭的动力。

1.?举办比赛活动

为了提高学生阅读课外书的兴趣和课外阅读的可持续展开，我们班经常举办一些读书活动，如讲故事比赛、诗文朗诵比赛、“我与书”为主题的演讲比赛、读书经验交流会等。每次活动，我还会评选出“故事大王”、“读书小博士”等，颁发奖品、证书。学生兴趣盎然，竞赛活动有效推动了课外阅读的进程。

2.?创设交流平台

学生的努力希望能得到老师和同伴的认可，对于在课外阅读中表现突出的同学，教师要及时地给予表扬和鼓励。我经常利用教室的展台及七彩园地展示他们优秀的读书笔记。对于那些在课堂、日记、习作中能恰当运用课外书上所学知识、好词佳句的同学，我会不吝赞美之词，在全班大张旗鼓地表扬，为他竖起大拇指，并展示其作品。每当这个时候，受表扬的学生都会兴奋不已，甚至流下激动的泪水，这当然也会促进全班同学带着感动，怀着期盼去开始新的阅读。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，请记住：儿童的学习越困难，他




在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……为了全面提高学生的语文素养，为了学生的长远发展，让我们把更多的时间留给孩子去读书，充实他们的精神家园，让阅读扮靓学生的生活。

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