农村幼儿教育小学化倾向的原因与对策

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农村幼儿教育小学化倾向的原因与对策

作者：朱晓莉

来源：《安徽教育科研》2019年第01期

摘要：农村幼儿教育小学化倾向十分普遍，原因主要有四点：一是家长认识有误区，二是办园条件不成熟，三是小学老师是推手，四是领导重视尚不够。遏制这种倾向的对策是，政府重視是关键，培训家长是保障。 关键词：农村; 幼儿教育; 小学化

为了落实国务院“开展幼儿园规范办园行为专项督导检查”工作，我县对全县公办和民办幼儿园教学进行了督导评估。从评估的结果来看，不少农村幼儿园都存在幼儿教育小学化的现象。这不仅违反了幼教规律，还剥夺了孩子爱玩的天性，对幼儿的身心健康造成伤害。 一、产生小学化倾向的原因

在督导评估中，我就这个问题和许多领导、老师和家长进行了长时间的交流研讨，发现农村幼儿教育出现小学化倾向的原因是多方面的，梳理起来主要有四点： 1.家长认识有误区

按文化程度，可以把家长大致分成两类：中等文化水平的家长和准文盲家长，前者是中青年，后者主要是老年人。尽管所有的家长都有望子（女）成龙（凤）的心态，但是不同类型的家长关于培养幼儿的理念差别很大。

中等文化水平的家长希望“孩子赢在起跑线上”，把知识等同于能力，他们一厢情愿地认为，孩子学习越早越好，掌握的知识越多越好。把小学一年级的课程提前置于幼儿园中去学，希望孩子能够在小学阶段占有优势，继而将这种优势保持到初中乃至高中，考上好大学，找到好工作，赢得高收入。持有这种观念的家长不约而同做出了错误的选择，即孩子到了幼儿园主要是学习，因此对幼儿园、对老师提出了种种要求。

准文盲家长认为，孩子一旦上幼儿园就是上学了，就要数数、认字，否则就没有必要去了，因为在那里玩和在家里玩没有区别。 2.办园条件不成熟 （1）教学设备小学化

在农村，大部分民办幼儿园设施简陋，有的甚至只有几间教室。教师总是以幼儿识字多和计算能力强来彰显自己的保教质量。公办园大多以小学附属幼儿园的形式存在，幼儿园的孩


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子和小学生共享一个校区（或教学楼），做着相同的广播体操，玩着相同的体育器材，没有专业的幼儿玩具和娱乐场地，有的附属幼儿园虽然有，也被小学生把持着。 （2）幼儿教师不专业

农村公办和民办幼儿园的保教人员多数不是科班出身。民办幼儿园的老师多数是初、高中学历;小学附属幼儿园的老师多数是以前从事小学教学的老教师。这些老师不了解学前教育的内容和方法，不会弹琴、唱歌、跳舞、做游戏，更谈不上开展区域活动。他们成天向幼儿灌输小学知识，而不是培养幼儿的兴趣、爱好和习惯。 3.小学老师是推手

小学一年级的学生来自不同的幼儿园，那些曾经学习过小学知识的孩子具有明显的“优势”，甚至是“一听就会，一做就对”。老师看到这种状况，会把新课上成复习课，不自觉地加快教学进度，增补教学内容，提高知识难度。对于来自正规幼儿园的孩子来说，小学老师的这种教学节奏令他们极不适应，因为基础“薄弱”，所以学习吃力。而且，为了应对考试成绩排名的压力，小学教师会千方百计地提高学生的考试成绩，成绩好的学生会得到老师的表扬，成绩差的孩子会受到老师的冷落。家长和幼儿园的老师为了不让孩子在小学就掉队，只好“逼迫”学前教育向小学化发展。 4.领导重视尚不够

虽然年年招聘教师，但是幼儿教师的数量太少，远远满足不了现实需要。有些校长不仅不重视附属幼儿园的投入，反而把入编的幼儿教师截留到小学任教，把不能胜任小学教学工作的老师置换到附属幼儿园里。他们总是这样认为，幼儿园老师的主要工作就是带孩子玩，可以凑合。

二、遏制小学化倾向的对策

幼儿教育是为孩子成功的一生奠定良好基础的教育，对于农村幼儿教育的小学化倾向，必须多管齐下，加以遏制。其措施主要有两条。 ;1.政府重视是关键

李克强总理反复强调：要多渠道增加学前教育资源供给。国家对学前教育非常重视，各级教育行政部门的领导务必要认识到位、组织得力，把各项措施落到实处。一要扩大幼儿老师的招聘规模，让专业教师占领幼儿教育舞台;二要划拨专项资金改善办园设施，为保教工作提供必要的物质条件;三要通过多种形式对在岗幼教工作者进行专业培训，提升他们的专业素养;四要定期到幼儿园开展督查活动，确保老师按照幼儿教育的相关规定开展各项科学保教活动，提高保教质量。

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