浅谈中职幼师专业手工制作课程

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浅谈中职幼师专业手工制作课程

作者： 林毅维

来源：《新课程·上旬》 2012年第22期



摘 要：手工制作是幼师专业开设的主要课程之一，手工制作主要培养学生的创新精神和手工能力，可以提高学生的艺术素质与审美能力，使学生成为全面的会学、会做、适应职业实践要求的创新型合格幼教人才。

关键词：手工制作；积极性；提高；创新

手工制作课程在幼师专业占据着重要地位，可以培养学生动手、动脑的能力，也是启发学生创造性思维的重要方式。幼师专业手工教学的内容丰富、形式多样。如，剪纸、折纸、布艺等。剪刻一件件形象夸张、富有趣味的剪纸作品，使参加手工制作课程的学生能产生浓厚的兴趣，激发学生动手制作、创作的热情。通过这种生动形象的教学方式、方法，师生间教学相长，并可以产生良好的互动氛围，加深学生对于课程的参与以及对手工美学的理解，从而掌握一门实用的技能，达到寓教于乐、学有所成、学有所用的教学目的。

在实际教学中，发现有些学生对有些材料应用不熟；个别学生美术基础差，兴趣不浓；以及无法完成难度较大的作品，从而失去信心，产生厌学等现象。那么，怎样才能找到一种适合学生主动学习的有效方法呢？针对以上情况，本人结合自己的实验教学谈几点看法。

一、强化幼师专业学生学习手工制作的积极性

1.不要限制学生手工的应用材料

学生认知和选择剪纸载体、制作工具，是进行剪纸练习与创作的重要环节。对于剪纸的教学，主要重视学生的制作过程，而不是看重结果，制作的过程是一个动手、动脑、调动学生积极参与的过程。在活动中要充分发挥每一个学生的特长，培养学生的视觉和审美能力。采用什么材料只是形式，教师不必拘泥于形式，多鼓励学生发现可以利用的材料，推崇节能环保，循环利用资源，创造美。材料信手得来，加之创造性思维和动手操作，课堂上、生活中，把身边的材料制成精美的作品，十分惬意而不拘谨。因此，不需要限制学生手工的应用材料。

2．把复杂的形体简单化，消除学生的畏难情绪

学生总把剪纸图案看得很复杂，制作过程中会选取比较简单的图案来描绘，比如苹果、杯子等。针对这个问题，画轮廓的线条时，可以采取“轻描”的方法，教师在指导的时候也容易修改造型，由基础简单的图案练习，由易而难，逐级递进，把复杂精美的作品展现在学生面前的时候，即是给学生增加信心的最好时机！对学生设计好的图案给予表扬，以增强学生的信心，消除畏难情绪，勇于设想、创作，失败亦是离成功近了一步，从而不会避重就轻、择易畏难！

3．将手工制作与游戏相结合

把手工制作与教学游戏相结合，潜移默化地使学生在玩中学、学中玩，寓教于乐，就能达到游戏和教学的双重目的。例如，折纸课程中的示意图学生看不清，感到有困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，向学生介绍几种常见的折叠符号，和学生一起去认识、去记忆，如，折叠线、折、剪开、反折等提示。这样，学生在游戏中就逐步认识了符号，开阔了学生的思路，激发了他们的兴趣和热情，充分调动了他们的主动性和积极性。


4．让学生充当“小老师”角色

让学生在宽松的环境中学习，对培养学生的手工技能有很大帮助。我采取“小老师”的方法，允许他们之间互相交流。这样既减轻了教学上的压力，又发挥了学生的学习积极性，同时也增加了学生之间的相互交流，达到获得成功的喜悦！

二、提高学生的手工制作水平

1.加强学生手工制作与绘画基础的技能训练

手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发学生对手工制作的兴趣，提升手工作品的档次。例如，当学生用白纸折出“钢琴”的立体造型后，可引导学生用彩色笔画出钢琴按键，使钢琴富有真实感，增强作品的表现张力，从而培养学生的审美能力，进而提高学生的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，思维能力得到了锻炼、提升。

2.自行设计手工作品

培养学生的自主性，主要开发学生独立思考基本造型的能力。如，剪蝴蝶。教师首先可以展示基础的蝴蝶剪纸，然后引导学生可以按照自己喜欢的蝴蝶造型进行作画。鼓励造型能力强的学生，可以设计较为复杂纹样的蝴蝶，以提高学生造型审美能力；并分析部分学生或由于审美经验不足，或因造型审美感觉过于单一，教师应当及时发现学生的不良作画倾向，并及时给予纠正、提升。

三、在教学方面创新

1.幼师专业手工课教学要与幼儿园教学相结合

在教学过程中，我们可以适当地模拟幼儿园教学模式，让学生自己设计课堂内容，然后给班上同学上一堂手工课，培养学生的教学组织、教学演示能力。学生自我评价，结合学生之间的互相交流，达到共同进步。

2.开设手工欣赏课

手工欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。在教学中还可以充分运用现代化的教学手段，将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来。发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，使手工欣赏课从一门“老师讲，学生看、听、理解的灌输过

程”变成一门“集声音、图像、动画、电影等于一体的视觉理解过程”，调动学生学习的兴趣。

3.开设专门的手工实训室，创设情境

例如，在开展折纸教学活动中，首先在实训室内布置好折纸环境。这对学生折纸的兴趣极其重要。为了给学生一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的小青蛙，起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“我爱我们的家园”等等创意折纸。一一装饰在室内，有的学生高兴地说：“老师，我们的实训室真漂亮。”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”学生在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望。

4.开设手工社团




通过社团可以充分调动学生学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的社团活动中，去感受美、体验美、欣赏美、创造美。培养学生的审美能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受。使学生在制作过程中发现美和创造美，展现学生的风采，同时无形

中提高了学校的社会影响力，也为社会创造了惊喜和欢乐，送上新时代职校学生的爱心和温暖。

以上几点阐述，是我在教学中的体会，开设手工制作课程是促使幼师专业学生在学习手工制作的过程中，主动将已学的部分内容有针对性地与幼儿教育活动相联系。也是发挥幼师专业学生的聪明才智的重要活动，通过主门课程的学习，使他们展开想象的翅膀，去发现生活中的美、创造生活中的美，从而在将来更好地服务于幼儿教育事业。

参考文献：

［1］许大梅，马雪萍.美术：手工部分［I］.北京：高等教育出版社，2010-08.

［2］http://blog.sina.com.cn/s/blog_64a9e89101014kvd.html.

［3］苏壁郎.高职院校非美术专业素描基础教学浅谈［D］.广东教育职教刊，2009.

［4］赵玉亮.剪纸艺术与工艺［I］.北京：高等教育出版社，2009-06.

（作者单位 广东省惠州市惠阳区职业技术学校）

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