试论小学高年级语文阅读教学随文练笔设计的策略

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试论小学高年级语文阅读教学随文练笔设计的策略

作者：王扬

来源：《读书文摘（下半月）》2018年第08期

[摘 要：在小学语文教学当中，写作与阅读是其中的两项重要内容，对于小学高年级语文教学而言，教师必须注重有效的培养学生阅读能力。以此来进一步提升学生的阅读理解能力、创新思维能力，笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文当中阐述了小学高年级语文阅读教学随文练笔设计策略，以期给予教育工作者一些有益的参考与借鉴。 关键词：小学语文；高年级；阅读教学；随文练笔；策略]

随文练笔，即是按照相关的阅读材料对学生开展写作训练，让学生能够在阅读的过程当中，有效的发掘出阅读材料材当中所蕴含的写作素材，并将阅读与写作进行相互融合，从而较好的实现读写一体的学习。小学生高年级学生，已经具备了一定的写作与阅读的基础。因此，教师在对其开展写作训练时，可与阅读教学进行紧密联系，小学语文课文内容是写作训练的最佳材料，教师可指导学生通过学习语文材料，深入的理解与掌握语文的规律。因此，在开展阅读教学的过程当中，也必须注重写作教学，有效的开展随文练笔教学。随文练笔能够有效的拓展学生学习的知识领域，培养学生的创新思维与创新能力，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

1激发学生对语文阅读及随文练笔的兴趣

小学生由于年龄较小，在学习的过程当中，难以长时间的集中学习的注意力。因此，教师应有意识的培养学生的语文学习兴趣，才能有效的提升学生的学习主动性。教师在教学的过程当中，应较好的体现出文本情感的作用。以此来持续提升学生的语文阅读水平。当前小学语文教材，大都是一些佳篇美文。较为符合小学生的学习心理特点，能够有效的培养学生的情感意识，促进学生获得身心健康成长。因此，教师应注重有效的发掘文本当中所蕴含的情感因素，让学生能够在阅读的过程当中较好的融入自身的情感。让学生能够有效的把握住文本当中的情感。例如，教师在教学《金色的鱼钩》一课时，教师可让学生构建起情感态度价值观：认知与理解老班长所具有的坚定不移的革命意志，以及为了革命奉献一切的精神。并让学生通过学习之后，真正的懂得无数的革命先辈，用自己的热血与生命换来了我们今天的幸福生活。因此，同学们应以革命先辈为榜样，具有奉献精神，今后积极主动的去建设国家。教师可立足于现实生活，对学生开展爱国主义教育，并安排学生以随笔的形式，写出自己的感悟，从而让学生能够深入的理解与感悟到新时代爱国主义所具有的内涵，让学生通过随文练笔来感悟到文本当中所蕴含的丰富情感。

2让学生能够有效的获得感悟


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开展随文练笔，既可在课堂教学中进行练笔，同时也可在现实生活当中来进行练笔。由于学生对于现实生活较为熟悉，因此，教师可选择现实生活的内容来让学生进行随文练笔。而学生对于其所感兴趣的文学素材，能够更好的激发自我的写作热情。教师可指导学生进行多样化的写作练习。让学生能够在现实生活当中，随时随地的留意生活中的细微之处。通过自己认真细致的观察，来有效的学习与掌握写作技巧，进一步提升自我的写作水平。例如，教师在教学《北京的春节》一课时，教师可首先给学生介绍我国不同的地区过春节的各种民间习俗，再让学生深入的阅读课文。指导学生写出自己家乡在春节期间的民间习俗，让学生通过自己亲身经历的春节的各种民俗活动，写出自己内心当中最为真实的感受。让学生能够通过随文练笔有效的获得感悟，能够较好地展现出家乡春节欢乐与热闹的节日氛围。教师以随文练笔的教学方式，可让学生通过阅读来促进感悟。并有效的开展口语交际练习与习作练习，可有效的提升了学生的口语表达能力与书面表达能力，真正的达成了阅读与写作的紧密结合。从而较好的体现出随文练笔的实效性。

3通过扩写阅读文本，有效的开展课堂随文练笔

教师在开展小学语文阅读教学时，应采取多样化的教学方式，提升语文阅读的趣味性。通过扩写阅读文本，有效的开展课堂随文练笔。激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心的投入到學习当中。教师在教学的过程当中，适时的指导学生阅读的技巧，能够有效的提升学生的阅读水平。同时，教师也可指导学生在随文练笔中充分运用这种阅读技巧，从而让语文阅读教学获得最佳的教学效果。扩写阅读文章，可让学生思维更加的活跃，并能够有效的提升学生语言表达能力。在当前的小学高年级的语文阅读教学当中，教师应注重培养学生的想象力。让学生能够通过阅读，能够获得深入的感悟。教师可指导学生从文本当中的情节扩写来进行随文练笔，让学生能够充分发挥出自我的想象力来进行扩写。使学生能够学会拓展思维，对文章内容进行更加深入的表达。例如，教师在教学《鲁滨孙漂流记》一课时，课文当中写到：“他发现这艘船上发生了叛乱，水手们绑架了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长愉快地答应带他们回英国去。”教师可指导学生依据这一情节内容发挥自身的想象力，扩写出如何营救出船长的内容细节。学生在经过了认真的思考与想象之后，有学生这样写到：“鲁滨孙和“星期五”躲在海岛的岩石后面，他们俩认真的观察了好一会，制定了救船长的计划。鲁滨孙首先让“星期五”吸引水手们的注意力，他在黑夜里潜入到船上，寻找到关押船长的舱室，趁其不备制服了看守后，最终成功的营救出了船长。”学生发挥想象，加入新的名词与人物动作描写，可让这段“营救船长”的描写更加的细腻，情节内容更加真实可信。并能够让学生深入的理解与掌握所学的语文知识内容。 4结语

总之，在当前的小学语文教学当中，通过随文练笔的教学方式，既可让学生深入的理解与掌握所学的课文知识，培养学生的创新意识与创新能力，拓展学生的知识领域。在小学语文阅读教学当中，通过阅读促进写作、通过写作促进阅读的教学目的，有效的提升学生的阅读能力、写作能力。的积极性和能力。提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展。


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参考文献

[1]罗焕兰.随文练笔驱动下的小学语文教学创新[J].语文知识，2017（24）：68-69. [2]武天娇.小学语文随文练笔教学研究[D].山东师范大学，2017.

[3]赵宁.论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].新疆教育学院学报，2015，31（04）：39-41.

[4]申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2015.

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