小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究

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小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究

随着语文教学教育改革的不断深入，语文阅读教学越来越成为中小学语文教学的重要组成部分。在小学高年级阅读教学中，读写结合策略被认为是较为有效的教学方式之一。本文将探讨小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略的相关问题。 一、读写结合策略的理论依据

读写结合策略是指在阅读的过程中，通过表达自己的观点、加深理解来提高阅读效果的策略。这一策略的理论依据主要包括以下两个方面。 1. 读写互动

读写互动的理论认为，阅读和写作是相辅相成的两个重要语文活动。在阅读过程中，学生通过思考、理解并产生自己的观点，通过写作这种表达方式将观点表达出来。写作的过程中又促进反思，能够深入思考，提高写作质量。这种互动反复的过程，既加深了对阅读内容的理解，同时也加强了阅读能力和写作能力。 2. 个性化阅读

个性化阅读的理论认为，读者对同一文本的阅读理解往往异于常人。因为每个人的阅读背景、体验、兴趣，视角等都是不同的，因此对阅读的理解也是不同的。在阅读的过程中，读者可以通过个性化的体验和感悟，创造出自己的文章，体现出自我思考和表达的风格和特点。

读写结合策略的策略运用主要从以下几个方面进行： 1. 经验分享

在阅读过程中，引导学生分享阅读体验和感悟，让他们能够表达个人阅读的看法和体会，通过分享能够加深理解，提高阅读能力。 2. 模仿创作

引导学生在阅读后运用自己的语言，对所读内容进行模仿创作，以达到深入理解。模仿创作时要注意与所读内容的吻合度，自己的文字要有独特性和表达性。 3. 归纳总结

引导学生在阅读结束后，通过阅读内容的归纳整理能够总结自己的认知和理解，从而提高阅读效率，同时也能够加深记忆和印象。 4. 写作练习


在经过阅读、模仿创作、归纳总结等活动后，引导学生进行写作练习，以巩固阅读理解和写作能力。写作练习应该结合阅读内容，参考阅读材料的风格和用词等，同时要注意自己的阅读笔记和文字之间的联系。

阅读碎片化的方法很简单，是一种随笔式的阅读方式。学生在阅读时，可以把阅读的内容随时记录下来并进行思考和吸收，随着阅读内容的增加，慢慢地形成个人的阅读体系，从而形成新的阅读习惯。 2. 主题式写作

主题式写作以某个主题为基础，以学生自己的观点或体验为基础，采用自由创作或渗透写作等方式进行写作。主题式写作可以锻炼学生的语言表达能力和思考能力，可以从多个角度去看待同一主题。 3. 反馈式策略

反馈式策略主要是给学生提供一个反馈的平台，通过审阅和评价，激发学生对写作的兴趣和热情，同时也能够帮助学生提高写作能力。通过学生的作业反馈，教师可以从中发现学生的特点和优缺点，根据这些资料，指导学生进行合适的阅读和写作活动。 四、 结语

读写结合策略是一种实用有效的阅读策略，可以有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。教师在教学过程中，必须策略性地运用一些有效的策略，例如经验分享、模仿创作、归纳总结、写作练习、反馈式策略等，从而达到更好的教学效果。

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