儿童文学在幼儿园教学中的应用

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《儿童文学在幼儿园教学中的应用》，欢迎阅读！

儿童文学在幼儿园教学中的应用

摘要：儿童文学是一种独特的存在，它既可以培养幼儿认知、思维、语言等能力，又是儿童审美能力、文学素养获得的重要途径。但是，当前，我国幼儿园儿童文学的教学不尽如人意，教师的教学理念、文学素养亟待提高，教学方式方法亟需改变，幼儿园的教学环境更应该与儿童文学作品内容相适应。

关键词：儿童文学；教学；应用

一、幼儿园开展儿童文学教学的意义

1、儿童文学是启迪幼儿文学素养的重要途径。

儿童文学充满了真善美，能够帮助幼儿认识和感受生活中的爱，引导其理解亲情和友谊，并懂得如何去关爱别人，如何去热爱生活。儿童文学也教导幼儿崇尚美好，引导幼儿做正确的、高尚的事情，辨别真善美和假丑恶，从而树立正确的世界观和价值观。儿童文学还能够带领幼儿走进美丽的自然世界，引导他们感受美，追求美，创造美。儿童文学还可以带给幼儿各种人生体验，欢乐的，忧伤的，幸福的，悲苦的，培养其积极向上的人生态度。因此，在幼儿园开展儿童文学教学，在潜移默化中受到熏陶和教育中，不但培养了幼儿认知能力、思维能力，同时更重要的是启迪了幼儿的文学素养，为幼儿未来的良好发展打下了坚实的基础。例如童话故事《白雪公主》可以带领幼儿感受白雪公主的美丽、七个小矮人的善良和乐观，以及后妈的狠毒，从而懂得区分善恶，明白做人的道理。 2、儿童文学教学可以极大地促进幼儿语言的发展

幼儿的身心发展都是有关键期的，语言的发展也如此。而错过了关键期，哪怕是为其提供再好再专业的训练也将无济于事。从出生的咿呀学语到六岁时对大量词汇、语法规则的掌握和运用都离不开环境的影响。而幼儿对于语言的掌握是从模仿学习开始。因此，孩子语言的发展离不开家庭环境和幼儿园环境的影响和教育。在幼儿园，教师通过儿歌、故事、儿童戏剧、童话、儿童诗、儿童影视等作品的教学，幼儿的语言可以得到快速而正确的发展。例如，教师在教授儿歌时，由于儿歌短小精悍，具有超强的节奏感、韵律感，对幼儿有着强烈的吸引力。这样，教师通过放配乐录音、朗诵等方式，让幼儿反复聆听、跟读，并让其试着模仿儿歌中的话语及表达，不仅可以增加幼儿在关键期的语言词汇，而且促进着幼儿合乎语法规则的语言表达。因此，儿歌的存在对幼儿语言的发展意义重大，教育者和家长应该重视起儿歌的重要作用。在开展绘本教学时，引导幼儿观察图片，并尝试感觉自己的理解就画面进行简单讲解，这样就可以培养幼儿叙述事件、表达思想的能力。 二、幼儿园儿童文学教学中存在的问题 1、教师对儿童文学教学价值的认识不到位

儿童文学对幼儿的身心成长有着举足轻重的作用。但是，在幼儿园，教师与幼儿园管理者对儿童文学教学的重要性认识不足，大多时候是在迎合家长的需求，导致对幼儿素质教育的培养忽视。同时，缺乏相关的教学理念，教学目标的设定缺乏情感性，对作品的情感价值认识不足，情感目标设计笼统、不明确。例如，童话在幼儿园教育中，教师更多注重的是认知、思想、语言等方面的教育，童话的文学性和审美性却常常受到忽视。教师关注的是知识、道理，缺乏对情感的体验和审美体验的引导，一篇优美的故事往往被解读的零散乏味。儿歌的教学中，教师缺乏计划性，对儿歌理解能力有限，教学方法单一守旧，往往带领幼儿一起


唱，给幼儿放录音，让幼儿在反复的听唱中背唱下来便结束整首儿歌的教学，至于对儿歌的内容及其所体现的审美情感很少引导幼儿去理解和感受，更少设置情境，带领幼儿融入儿歌亲身体验。

2、幼儿园缺少丰富的儿童文学教学场景

儿童文学对培养幼儿想象力、对审美的感受力、情感体验力极为重要。但是，幼儿年纪尚幼，缺乏对生活的认识，因此，教师开展儿童文学教学时，需要根据教学内容改变学习环境，对学习环境进行场景布置，这样才能有更好的情境代入感，才能够让幼儿对作品有更深入的体验。但是，在当今的幼儿园，特别是小城市、农村的幼儿园，环境设置几乎是一沉不变的，很少有领导或教师能够根据教学需要变换环境。例如，学习《雪花》，教师可以事先以“雪花”“雪人”“松树”“雪地”“打雪仗”等冬天情境布置教师，营造出一个身临其境的场景。教学中，如果是冬天，可以把雪带到教室，让幼儿观察，可以把雪花洒向高处，让雪花飘飘洒洒地落在孩子们的头发上、脸上，让他们感受雪花的轻盈和柔美，雪花融化的遗憾。在 3、幼儿在儿童文学教学中的主体性体现不足

在幼儿园儿童文学的教学中，以教师为主讲的情况非常普遍，缺少互动，不去通过游戏等方式让参与体验，这样教学教师省事，课前不需要做太多准备，课上也不必活动太多，但是孩子收获很少，没有实现儿童文学作品的真正价值。

从现状的调查分析了解到该园教师在儿歌教学时，师生的互动偏少，课堂中主要以教师为中心，忽视了幼儿的主体地位。在教学中，任何时候都应该以幼儿 三、关于幼儿园儿童文学教学的建议 1、多途径提高教师的文学素养和教学理论

“师傅领进门，修行在个人”，教师教学水平、教学思想的提高，首先离不开自身的努力，离不开自我意识的觉醒。因此，作为教师，若想教学取得好的效果，首先需要自己主动学习，一方面大量阅读儿童文学作品，以及相关的评论，并尽可能地储备起来。另一方面，学习先进的教学的理论、教学案例，提高理论水平的同时，从别人的教学案例中学习方法、思路，开阔思维，最终提高自己。

其次，作为幼儿园方面的领导者，应该经常组织教师进行教学研讨，开展观摩课、示范课、讲课比赛等活动，同时更要为教师提供走出去学习的机会，走向更广阔的天地，开阔视野，在全国范围内，甚至是国际的先进教学思想带回园所，融入自己的教学之中。 2、注重教学场景的布置

学习环境一成不变对儿童文学的教学是没有好处的。而新颖、新奇的环境出现，往往引起幼儿的好奇心，并对此产生探索的兴趣。在相应的环境中进行作品教学，更容易把幼儿带入作品之中，幼儿则会主动去理解，去感受，去体验，从而达到事半功倍的效果。例如，进行儿童影视教学时，可以布置与戏剧相适应的场景，以游戏的形式片段式地体验剧中角色的喜怒哀乐，感受角色的善恶美丑，最终收获满满。 3、教学方式多样化

改变以往以讲述、领读为主的单一的教学方式，可以使教学方式多样化，丰富化。可以带领幼儿边游戏边学习；还可以换根据孩子的性格分配角色，对作品中的角色通过扮演的方式进行深入理解；还可以通过演唱、绘画、户外活动等方式感受作品。 参考文献：


[1] 陈帼眉， 冯晓霞， 庞丽娟著. 学前儿童发展心理学[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2013.

[2] 宋维妮 . 儿歌的教育价值研究——基于儿歌文本内容的调查分析 [D]. 陕西师范大学，2011.

本文来源：https://www.dy1993.cn/su.html