差异化教学随笔

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《差异化教学随笔》，欢迎阅读！

没有两片相同的叶子

-----差异化教学随笔



没有两片相同的叶子，也没有两个相同的孩子。一个班26个学生，他们的禀赋、家庭教育、知识基础等各不相同：有的孩子数学一点就通，有的课文一读就会；有的孩子喜欢恐龙军事，有的喜欢美食做饭；有的孩子家庭注意阅读，有的孩子家庭以快乐为主。故，教学时，要充分运用差异化教学，不但要考虑到他们的共性，更要照顾他们的差异。

今年在IB教学中，我着重对“差异性”教学进行了探索，有了以下几点体会：

一、因材施教

在教学中，对于基础较薄弱的学生，利用课后时间加强个别辅导，并及时和家长联系，尽量得到家长的配合。比如班里的Kitty，线上上课期间功课拉下很多，刚开学的时候很多知识点都不会，学习能力也明显地比别人弱很多，成绩不理想。我利用下课时间和中午时间给她补课，帮她把不会的知识点一点点弄明白并加以练习，同时联系她的家长，取得家长的配合，加强对孩子在家做作业的监督。一段时间后，孩子学习越来越积极，成绩也有了明显提高，现在自信多了。

对于优等生，比如班里的Roy，识字量和学习能力超前许多，就鼓励他更广泛地学习，比如读书，他家长正在让孩子看《史记》，我就鼓励他看完后和及时大家分享，一是加深印象，二是在讲解的过程中也能帮助他更好地理解。同时，我也鼓励孩子发展他解决问题的能力，不管学科上还是生活中，遇到问题的时候不限制孩子的思维，鼓励他用多种方法来解决。这孩子适合这样的引导，刚开始的时候还会依赖老师，几次后就能变被动为主动，思维越来越活跃，创造力也越来越强了。

二、小组合作

1


平时上课，虽然孩子的座位是单人单桌，但还是会经常采取小组合作的方法来教学，课下也鼓励孩子们相互合作、相互帮助。有的孩子数学好，就让他当小老师，在帮助他人的过程中，不仅让小组成员的数学有所提升，也能让他自己通过知识的讲解、再创造而获得新知。有的孩子虽然数学不好，但善于在iPad上查阅资料，在小组合作的过程中能辅导他人，同样能获得自信。这样的方式缩小了孩子们学习方面的差距，却又增加了孩子的自信，更重要的是，孩子们喜欢这样相辅相成的学习模式。

三、后进生更需“润物细无声”

“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”苏霍姆林斯基的这句话对我的影响很深，每个孩子都是很愿意被人表扬的，尤其是“后进生”更需要老师的关心。布鲁姆说：“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”所以对待学习能力不足的孩子，更需要“润物细无声”。若是有的孩子学习成绩不好，我也从不会拿他们和他人比，反而对他们更有耐心，给以更多的鼓励。我会引导他们和自己比，鼓励他们不要着急、慢慢努力，不要偷懒、勤能补拙。我会设法为他们提供各种条件，并取得他们的父母的支持，让他们也能通过努力有次成功的体验，这种耐心的引导和成功的体验，要比让他把作业多写上几遍效果更好。有的孩子们慢慢明白了我的付出，就会偷偷给我写信，他们的字体虽稚嫩，语言虽单调，可，收到后，我总会笑上一阵。“润物细无声”方能“迟日江山丽”。

“差异化教学”中所蕴涵的教育教学理念是开放的、发展的，它凝结着古今中外教育大家和广大教师的智慧、机智和创造性。“从有限中找到无限，从无限中找到永久，从而使永久得到确定。”这句话我还没理解透，正如“差异化教学”，也需要我继续实践才能更加理解。以后，多向其他老师学习，多多实践，期待能够更加明白“差异化教学”的真谛！

2

本文来源：https://www.dy1993.cn/reC4.html