支架式教学策略在小学语文教学中的运用研究

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支架式教学策略在小学语文教学中的运用研究

作者：汤扬彪

来源：《教师·上》2015年第05期

支架式教学策略主要是指对知识理解构建一种概念框架，分散复杂的学习任务，方便更好地对知识进行理解，其教学理念来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论，主要分为搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习以及效果评价五个环节。目前这种教学策略在各个学科都得到了广泛运用。本文先对支架式教学策略在小学语文教学中的具体流程进行具体分析，然后总结出支架式教学策略在小学语文教学中的意义，以供参考。 一、支架式教学策略在小学语文教学中的具体流程 1. 根据小学语文教学内容，搭建脚手架

在小学语文中，脚手架的作用就相当于教师的作用，教师作为课堂的组织者，必须围绕小学语文的教学内容以及学生的知识水平，设置合理的知识框架，确定教学内容和教学目的。例如，在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《忆江南》两首古诗时，由于小学四年级的学生对古诗的概念有了一定的认识和理解，所以教师可以根据其具体情况进行知识框架的构建。首先，教师必须以小学四年级学生的知识水平为背景，以多媒体教学工具为辅助，通过设计一些问题，使学生对这两首古诗有初步了解。 2. 依据教学支架，将学生带入教学情境

小学生对事物都充满好奇心，对学习更是充满了求知欲望。教师可以从学生的生活经验和社会实践出发，创设能促使学生产生新知识、激发学生积极性的教学情境；同时，教师可以通过多媒体教学工具，播放一些与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《忆江南》相关的视频，或者搜集一些与古诗相关的小故事，读给学生们听，让学生在听的过程中领会其中的情感基调。此外，也可以进行角色扮演，自己亲身体验，这样既可以了解课文所表达的意思，也能提高学生的自主学习能力和思维创造力。

3. 确定教学概念，引导学生进行独立探索

这一环节是要求学生自主独立地思考和研究知识，教师在确定教学理念后，引导学生进行自主学习，学生需要通过自己的努力发现问题、分析问题并解决问题，教师在这过程中可以做出适当的指导。同时，教师可以根据教学内容布置思考题目。

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