小学语文支架式习作教学策略研究

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小学语文支架式习作教学策略研究

习作教学一直是老大难问题，提起作文，学生是不愿写、没内容写、不会写；教师是害怕教、不知教什么、不知怎么教。如何改变现状呢？我们通过调查发现：习作过程指导薄弱是当前习作教学低效的关键问题。学生对已有生活经验没有完整的认知，不能形成清晰的习作思维，不知道该写什么，该如何写。教师如果能为学生提供“支架”的帮助，降低习作任务的难度，帮助学生明晰解决任务的步骤，势必会提高教学实效。 一、运用支架式教学理论，立足课堂教学

支架式习作教学指教师将“支架”运用于小学习作教学中，为学生提供“为谁写”、“写什么”、“怎么写”的指引，在学生习作的不同阶段、在学生习作碰到梗阻时，提供必要的支架支持，帮助学生获得习作水平的提高。 （一）课堂实验，实现言之有物

课堂虽小，但是它可以演绎出丰富多彩的世界。没有课堂上的亲身的体验，一切空洞的说教都会显得苍白无力。因此，在我的课堂上经常会有愉快的实际操作，让孩子们亲身体验后，再根据体验作文，这样的作文写起来，才能言之有物。在一节作文课中，我先带领孩子们做了一个实验——鸡蛋浮起来了！再指导孩子们去完成作文。孩子们写出来的作文引得同办公室的老师交口称赞。

（二）作文过程，做到凤头、猪肚和豹尾

一篇优秀的作文分为三部分：凤头、猪肚和豹尾。即作文的开头要像凤凰的头一样美丽，引人入胜；作文的中间要像猪的肚子一样丰满、生动且有内涵，而结尾则要像豹子的尾巴，简短而有力。

老师先出示“一只凤凰的头”。这是一只美丽的凤凰的头，你们看它漂亮吗？凤凰美丽无比，它是吉祥、和谐的象征。凤凰的头更是美丽无比，也正因为此，古人常把好文章的开头称为“凤头”。

在讲解“猪肚”时，同时讲解三个写作小技巧：运用细节描写、立体展示、悬念迭起。描写的运用是习作能再现自然景色、事物情状；如果描绘人物的形貌及内心世界，会使人物活动的环境具体化；设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法，它的运用使文章扣人心弦。

“编筐编篓，全靠收口。”作文在结尾处要写得像猎豹的尾巴，刚劲有力，文章有了精彩的“豹尾”，就如同咀嚼干果，品尝香茗，令人回味无穷，同时又能唤起读者的思考与共鸣。如何才能做到这一点呢？讲解结尾写响亮的三个小技巧：首尾呼应，浑然一体；活用修辞，妙笔生花；引经据典，言简意赅。

这样孩子们发现，作文中的开头、中间与结尾，不是孤单的个体，他们之间有着千丝万缕的联系，作文中如果能做到首尾互相呼应，中间过渡自然，作文一定会大放异彩，吸引众多的读者来欣赏的。

二、搭建支架，讲解写作方法 （一）巧借词语，妙趣顿生

我们常常教育学生，写作文要实话实说，但有时也不妨实话巧说。借用词语、活用词语使文章妙趣顿生，这就是巧说的一种好方式。 下面几句话中的词语活用也很生动：


① 今晚的月亮圆的有点古典。

② 仅有的几节自习课也被老师们瓜分了。

③ 跳舞会使人振奋，也会使人颓废，关键是看你怎样起步。

“古典”一词看似用的不当，但仔细揣摩，就感到非常形象，很容易让人想到古代工笔画中的圆圆的月亮。“瓜分”一词原指分割、分配实物。也特指若干强国联合起来分割弱小或不发达国家的领土。而这里却活用为老师们“抢着”上课的情景，把老师们敬业的精神表现的淋漓尽致。“振奋”“颓废”从感情色彩上说一褒一贬，这句话形象的说明凡是要有个度，否则好事会变成坏事的道理。

（二）巧用修辞，文字鲜活

我们知道大凡鲜活的、具有美感的文字总惹人喜爱，引人入胜。作文中巧用各种修辞，无疑是一种行之有效的方法。

1.排比：形式整齐，语言凝炼，气势充沛。文中适当使用排比句，能有效地增强语言的美感和表现力。

2.比喻：不仅能使抽象的概念具体可感，而且能使诗文中的叙述或说理显得形象生动。 3.拟人：把物当作人来描写，赋予物以人的思想、行为的一种手法。文章加入拟人手法，更加生动有趣。

修辞之于文章，正如白云之于蓝天、星光之于夜空，因其美好点缀而使文字焕发光彩。 （三）妙用描写，真实生动

妙用各种描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题，细处见情，微处见妙。 1.外貌描写：外貌描写的时候，要注意不要面面俱到，一般选择人物最突出的特点来表现。 2.神态描写：是对人物面部表情的描写。人物的内心活动很容易表现在脸上，很多时候人物脸上的一个小小的表情变化，都能反映内心的波澜。

3.语言描写：俗话说：“言为心声。”语言也反映人物内心的一种方式。同时，语言描写还可以反映人物的思想、性格、修养等多种信息。

4.动作描写：动作描写是最容易让角色活起来的方式，同时也是阅读和写作的难点，因此需要多加练习。

5.心理描写：对人物心理状态和内心活动（包括梦境、幻觉等）的描写。

6.环境描写：环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。 三、利用支架，纠正习作误区

（一）作文越长越好，误导孩子废话连篇

不追求习作内容，一味追求作文字数，只会带来许多弊端。怎样纠正错误观念、克服长篇累牍的弊端、走出“作文越长越好”的误区？


文章首先要有实质内容，在此基础上还要注意锤炼语言。锤炼语言，一要做到准确用词，二要做到句式灵活富有变化，三是恰当地使用各种修辞手法，四是引用名言警句，来丰富文章语言、加深文章思想含量、增强表达效果。 （二）成语越多越好，孩子作文词不达意

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它比词的含义更丰富，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。成语不恰当的使用会带来扭曲事实、内容空洞、情感虚伪的误区。

那么，怎么才能走出“作文中运用成语越多越好”的误区呢？

我们可以从三个方面入手。第一，我手写我口。就如同你用口头表达的方式，把当时发生的事情都一一说清楚，让读者能够了解就行了。第二，学会用修辞。为了能够让读者更好地了解你的意思，需要在文章中恰当地使用各种修辞手法。第三，要突出中心。一篇文章有一个中心点就够，不要把一些无关紧要的内容也写到作文中。 （三）平铺直叙，导致习作缺乏亮点

面对“平铺直叙”的作文，有几招使文章曲径通幽、波澜起伏的妙计,不妨试试。 1．设置悬念，出奇制胜

文章开头来一个别出心裁的句式，给读者提一个问题，形式可以是问句，也可以仅仅是一个叙述，往往带来匪夷所思的效果。不符常规，能在读者心中产生一个疑问，引起兴趣，让读者对下文产生期待。 2．一波三折，扣人心弦

要使文章起伏跌宕，巧设误会不失为一种好方法。引发矛盾，推动情节发展，从而使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。 3．锤炼语言，妙用修辞

巧妙地运用比喻、排比、拟人等修辞方法，能使人、物、景栩栩如生，把平淡的材料变得生动有趣。

4．先抑后扬，形成波澜

让感情来个捉迷藏也是个好方法。比如当你真正要表达某种褒贬情感的时候，不要一开始就表现出来，而一开始将相反的方面表现出来，接着才开始表现你所想表现的那个方面。 【参考文献】：

[1]周子房.构思阶段学习支架的设计与运用[J] .中学语文教学2015（11） [2]荣维东.写作教学的关键要素与基本环节[J]. 语文建设. 2018(16) [3]荣维东.写作教学的关键要素与基本环节[J].语文建设. 2018(16)

作者简介：崔玲，女，出生年月：1984年出生，民族：汉族，籍贯：山东省淄博市，学历：本科。主要研究方向：小学英语教育。工作单位：淄博高新技术产业开发区第七小学（邮编255084）

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