中职数学线上线下教学模式的有效整合

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中职数学线上线下教学模式的有效整合

摘要：就中职教育来说，其是高中教育的一个重要环节，既承担着传授学生理论知识的任务，又要服务于学生全面发展的专业素质.将其与线上、线下的教学模式有机地融合在一起，可以扩大教学空间，丰富教学形式，其与中等职业学校学生的学情特征、学生基础相适应，使学生在理论和实践方面更加扎实、扎实。

关键词：中学数学；线上线下；教学模式；整合 引言

在当今社会的信息化背景下，教育教学也发生了重大的变化.中职教育是我国教育体系中的一个重要环节，其在培养技术和技能方面起着举足轻重的作用。中职数学因其重要的工具性和应用性，在中职教育中发挥着重要价值.

1.中职数学教学与线上线下教学模式的整合价值 1.1.有利于彰显学生主体性

将中职数学教学与线上线下教学模式相整合，能够借助多媒体、图像、视频等多样化的形式，使具体的数学知识以立体化的形式展现出来，能够提升数学教学的趣味性，也能够使学生结合自身需求，选择相应的课程内容.同时，线上线下混合式教学中，教师可以以更加灵活多样的方式进行评价和测试.丰富的评价形式和测试手段，能够增强学生的参与积极性，鼓励学生积极主动地完成教学任务，进而有利于培养学生的学习自觉性，能够彰显学生的主体意识.

1.2.有利于丰富教学形式

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式之下，往往以教师的单方面讲解为主，且在知识呈现方面较为狭窄.而中职学生本身学习基础薄弱，学习能力较为低下，这种单一、枯燥的讲解方式，在一定程度上制约了学生的学习兴趣，降低了学习效率.而应用线上线下相结合的方式，发挥多媒体信息技术的表现优势，能够更好地丰富教学表现，拓展教学资源.同时，在课堂教学中借助信息技术采用随堂测试，或课后的题库测试等形式，能够多样化地检验学生的学习成果，也能够提升学生的参与感和成就感.

1.3.有利于拓展教学空间


伴随着新课改的不断推进，线上线下混合式教学模式更加普及，线上线下混合式教学模式，为学生的课前预习、教师的课堂教学，以及学生后期的复习检测都提供了极大的便利，学生能够根据自己的学习需求在课下进行拓展补充.在传统的中职数学教学中，往往仅仅依靠教材、教师、黑板讲台，这种模式之下，难以兼顾班级内所有学生，很容易出现部分学生听不懂、跟不上、学不会的尴尬局面。而应用线上线下相结合的教学模式，学生能够根据自身的知识掌握情况，针对性地对课后资源进行学习，并能对教学内容反复揣摩、思考，有利于保障教学任务的高效完成，能够进一步提升学生的学习效率.

2.中职数学教学与线上线下教学模式的整合思路 2.1.在教学整合上 2.1.1.课前预习

在课前预习环节，发挥线上线下资源的整合优势，借助手机、电脑等客户端，为学生搭建自主学习平台，能够更好地帮助学生做好预习工作，进而为课堂教学奠定基础.在课堂教学开始前，教师借助相应的学习平台，将本节课所要学习的内容提前展示给学生，并推送相应的学习资源，使学生完成课前预习任务，并在资源学习后完成相应的测试题.通过这种形式，教师能够提前掌握学生在预习环节的知识把握情况，并针对一些学生学习中的重点、难点进行有效抓取，有利于提升课堂教学效率.

2.1.2.课堂教学

在课堂教学环节，教师可以应用微课、在线测试等形式，提升课堂教学的实效性.例如，教师可以借助微课，将数学教学中某一具体的知识点，以视频的形式展示出来，提升知识的生动性，灵活性，帮助学生更好地加强对知识的掌握，理解和记忆.例如在“平面向量”的相关教学中，由于向量这一概念本身具有抽象性，教师在教学时可以通过雨课堂等相关软件对向量进行展示，以形象化，直观化的形式表达出来，能够有利于加强中职学生的记忆、理解效果.此外，在课堂教学中，教师可以借助线上资源为学生创设相应的游戏情境.例如，设置抢答类游戏或弹幕抢答等方式，这不仅能够与学生的兴趣爱好相呼应，提升其课堂参与度和对数学知识的学习热情，也能够更好地帮助教师了解学生对知识的掌握情况，进而有的放矢地进行讲解，实现查漏补缺.在这种教学模式之下，教师与学生之间的关系更加密切，学生也能更好地解决数学问题，有利于提升学生的学习自信心.

2.2.在资源整合上


针对中职学生数学基础大多薄弱的情况，做好中职数学教学与线上线下教学模式的整合，需要教师选择适合中职学生基础的线上课程.教师需要对线上线下混合式教学模式进行充分判断，例如，将一些更重于理论讲解的知识点，借助线上资源丰富多样的优势表现出来，能够更好地增加学生学习兴趣，降低学生的学习难度，也能够更好地达到预期的课堂效果.

2.3.在作业整合上

在作业布置环节将线上线下模式有效整合，可以由教师在学习平台上发放具体的作业和复习任务，再通过在线审阅和实时指导，为学生及时地答疑解惑，能够更好地巩固数学教学成果.借助线上线下的模式进行作业布置，也能够与分层教学相呼应.对于一些数学基础较好、能力较强的学生，教师在作业布置上可以多设置开放性题目、拓展性题目，引导这部分学生在课后进行补充学习；而对于能力较差基础薄弱的学生来说，在课后作业布置上更偏向于基础类作业.通过这种分层设计的形式，能够更好地提升学生的学习效果，增强作业布置的针对性，进而更好地发挥出作业布置的实效性.

3.结束语

综上所述，在中职数学教育中，教师要创造一个有利于学生的学习环境，把重点和难点放在课堂上.有效的情境设置有助于学生对所学知识的理解与吸收，有利于推动教育的动力产生.推动中职数学与在线、线下的有效结合.可以为广大的中等职业学校的教师提供广阔的教学空间、丰富的教学形式和提高的教学质量。为此，广大教师应从整合资源、整合教学、整合作业等几个层面入手，提高整合效能.

参考文献

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