浅析幼儿园如何利用社区教育资源

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅析幼儿园如何利用社区教育资源》，欢迎阅读！

浅析幼儿园如何利用社区教育资源

作者：周俊

来源：《家教世界·现代幼教》 2020年第1期



周俊 安徽省阜阳市颍东区振颍幼儿园

教育不是一件孤立的事情，一切生活皆教育。随着社会的快速发展，社区资源的利用越来越受人们的关注。近几年我园已把社区资源纳入日常计划中，每学期都开展 些走进社区活动，但活动内容仅仅停留在孩子的社会化发展的表面上，对孩子接受社区物资与人文环境方面的教育欠缺很多。如在文化资源教育上，所涉及的只是体现在社会上 些共性的、典型的内容，而突出地区性的、个性化的内容涉及比较少，老师也没有真正把社区资源所蕴藏的教育价值作为幼儿园课程内容去思考、提升。另外，现在的孩子随着住房条件的改善，家庭的小型化，使得部分幼儿在与外界的接触时存在着社会交往的“退缩症”， 定程度上限制了幼儿的全面发展。那么，幼儿园该如何有效利用社区教育资源呢？

一、挖掘周围社区教育资源

1．适合幼儿园应用的社区教育资源

(1)利用好社区的自然资源：主要有动植物、花草树木等。我园周边方便开展教育的自然资源主要有：东方公园、东三角游园、三角洲公园等。教师可深入实地了解其间的植物及设施构成，有针对性的设计教育方案。拟开展活动：“找春天” “金色的秋天” “我和冬天有个约会”等活动。制定该部分活动方案时，要注重激发幼儿对自然界的兴趣，培养他们的探索能力及初步认识周围的自然生活环境与人们生活的关系，以激发他们热爱自己家园的美好情感。

(2)利用好社区的物质设施资源：幼儿园联系一些社会机构，如街道办事处、消防队、学校、储蓄所、百货商店、菜场等。利用该类教育资源时，应精心组织，提高针对性和目的性，避免活动表面化，以免达不到教育效果。拟开展活动：利用参观消防大队，组织开展预防火灾和疏散逃生演练；利用华联超市开展幼儿物品采购活动；到农商银行观看工作人员进行业务操作等。此类活动的开展，有利于帮助幼儿了解与自己关系密切的设施机构与功能，体会这些资源给大家提供的便利和服务，懂得尊重他人的劳动等。

2．适合幼儿园环境创设的社区教育资源

对社区内的部分资源可以加以整合，稍加布置就会创造出有利于幼儿教育的特殊环境，建立相对固定的教育基地。该类教育资源便于实施规范化、系统性的教育，针对性更强、更具操作性，有利于反复利用和总结提高。

幼儿园利用校园后面的空地和东方公园建立植物角，与消防队联系建立固定的消防培训基地，在农贸市场建立生物角等，创建若干个环境教育基地。对这些环境教育基地适当加以布置，便可创设有利于社会资源教育的环境设施。教师根据这些环境资源和基地的特点精心拟定教学方案，以提高针对性的教育效果。

3．促进幼儿发展的社区教育资源

该类社区教育资源主要是指社区内的人文资源，能够有利于让幼儿接受文化上的熏陶，加强幼儿社会价值观等方面的教育。主要包括文化墙、图书馆等文化设施和具有某种专业知识、技能的个人或组织等方面的人力资源。例如：厨师、老红军、警察、医生、法治宣讲员等。


(1)发挥家长教育资源的优势作用。利用好该类资源能够促进家长、社区、幼儿园三者的相互合作。

(2)发挥社区成员教育资源的优势作用。邀请有传统特色的民间艺人走进课堂，以丰富教育内容。

(3)发挥社区文化设施的优势作用。利用具有一定历史意义和影响力的文化墙和塑像对幼儿进行潜移默化的熏陶。

利用该类资源应注重让幼儿了解传统文化习俗，感知文化的多样性和差异性，引导幼儿了解周围人们的劳动，尊重关心身边的人及对劳动者的热爱等。

二、注重社区资源教育的差异性和层次性

开展社区资源教育活动时要注意幼儿的年龄差异。如小班孩子的社区活动可增加社会性交往的成分。因此，我园充分利用午餐后和游戏活动的时间，带着小班幼儿手牵手在小区的广场散步，让他们相互交流，并和社区居民进行适当的交往。中、大班幼儿的社会情感有了进一步发展，出现了道德感等高级情感，外部表情以及各种交往和情绪表达手段日趋社会化。根据这种情况，我们通过参观银行、远足等一系列社区活动，逐步培养幼儿的同情心、是非感、爱憎感等。

同时还要注重社区教育活动的层次性。我园从幼儿熟悉的社会场所开始，先参观超市、邮局、农贸市场，再参观幼儿不经常涉足的消防队、小学等。幼儿通过接触生动、多样的社会现实，积累了一定社会生活经验。如在同一学期中，为体现社区活动的差异性，我们在小班开展了“宝贝娃娃家”活动，在中班开展了“快乐肯德基”活动，在大班开展了“爱心敬老院”活动。根据幼儿的不同，注重利用不同的社区资源，不仅让孩子们学到了知识，更重要的是获得了认知社会、体验生活的机会，孩子们的情感得到了陶冶，学习兴趣也不断地被激发。

三、让社区资源有效融进幼儿教育中

能否开展有效的社区活动，社区资源不是主要的，关键是教师能否敏锐地抓住问题，不再抱着完成任务了事的心态，而是把发现有教育价值的内容有效触进幼儿教育中，社区活动才更有意义。如组织大班幼儿去超市购物，超市里琳琅满目的商品，能激起孩子们购物的欲望。他们不再是为购物而购物，而是能自觉遵守公共秩序和各项规则，知道如何快速找到自己要买的物品，查看商品生产日期，安静地按需选物，排队付钱，对工作人员有礼貌，了解货币在生活中的应用。回到幼儿园，孩子们又各自说出都买了些什么，分享购物中遇到的事……整个活动老师，只是一个引领者、参与者，孩子们通过亲身实践在宽松、和谐、民主的氛围中掌握了知识和技能。

如今的幼儿教育正向多元化发展。丰富的社区资源为我们教师开展活动提供了广阔的天地，我们应多渠道开辟教育途径，深入挖掘社区中可利用的丰富资源，为幼儿园教学服务，更为日新月异的幼儿教育事业服务！

参考文献：

【1】温艳玲：《社区教育发展与学前教育中的价值分析》

【2】蔡东霞：《幼儿园对社区教育资源的开发与利用》．

【3】《幼儿园教育指导纲要（试行）》2002年3月．




【4【张亚军、方明惠：《幼儿园活动设计与典型案例》．

【5】《3～6岁儿童学习与发展指南》2012年9月．

本文来源：https://www.dy1993.cn/mqOK.html