陶行知生活教育思想对我国创造教育的启示

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陶行知生活教育思想对我国创造教育的启示

陶行知在我国教育史上有着宝贵的贡献，他的生活教育思想不仅对老一辈教育家有重要影响，也为当代教育发展提供了基础思想和行动纲领。 早在1935年，陶行知第一次提出了以“生活教育”作为最重要教育内容的主张，强调以自然为基础和以实践为主的直观教育，增强孩子的认知记忆，促进孩子的发展成长。他对“知行合一、综合教育”的思想渗透着他传统思想的思考精神，关注的是个体的发展全面的教育，反对强调孤立知识学习的传统教育。陶行知所主张的“社会实践教育”，把校外活动和课程教育衔接起来，把“学以致用”作为最高成就，使学校教育更加丰富全面，使学生知识的学习变得更有趣，更贴近生活，更具有实用价值。

陶行知的思想在当今的范畴中仍然非常重要。生活教育思想必须把学习付诸行动，使人们把知识发挥到实践中，展示学习成果，体现学习成果。从这个意义上说，他普及的“实践教育”思想，更多的是强调从小培养孩子的创造和实践能力，提倡发现、探索、分析、判断等能力，重视发挥个性，加强自律性和服从性等方面的素质。结合当今社会新特色，可以说陶行知的创造教育思想仍然具有深远的影响，在我国的教育发展中发挥着重要的作用。

首先，创新的实践思维。在当代，学校教育应该培养孩子学会不断探索、更新、创新的实践思维，使学生能够在获取信息和表达自我时有所选择，从而更好地掌握表达能力和信息管理能力。

其次，普及实用技能。创造力教育核心在于激发学生潜能，以此来开发技能，侧重实践过程，不断自我完善。首先，教师要培养孩子对复杂事物的思考能力，从而找出创新解决方案；其次，要熟悉各种特定的实用技能，例如网络安全，培养孩子的自理能力。 最后，开放的人文态度。教育要激发孩子的创新思维，要关注个体的多样发展，而不只关注理论成绩，无论儿童还是青少年都应当站在开放的立场上客观看待，有辩证的看待自身缺点，努力去改变那些不利于自身的习惯，从而完善自身的人文素质。

陶行知的生活教育思想，不仅支撑并丰富了中国传统教育的理念，更促进着当代教育的发展，推动着我国创造教育的持续发展，这是他对我国教育的一个巨大启示。

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