职高学前教育专业音乐课程的有效教学策略

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职高学前教育专业音乐课程的有效教学策略

作者：袁琪

来源：《科学导报·学术》2019年第45期

摘; 要：观察当前职高学前教育专业的音乐教学可以发现，很多教师走入了误区。比如，有的教师专注于提升学生的个人音乐素养，却忽视了让学生学会如何把这些素养顺利的传达给幼儿;还有的教师没有注意到时代的发展变化，教学内容陈旧老套，导致学生能力上存在明显的短板，走上工作岗位后无法很好地满足幼儿学习需求。这些情况都影响到了教学有效性。本文即从严抓练习、丰富内容、鼓励实践三个方面，对职高学前教育专业的音乐课程有效教学策略进行探讨。

关键词：职高;学前教育;音乐课程;教学策略

职高学前教育专业的音乐课程是一个比较复杂的问题。一方面，学生自身的音乐素养要过硬，另一方面学生还要明白如何更好地把这些知识内容传达给学龄前儿童。这种复杂性对学生和教师来说都是一种挑战。对于教师来说，就要努力把握住其中的平衡，在增强学生素养的同时，要为他们创造实践机会，还要注意教学内容的丰富度和时效性，让学生学到的东西可以比较顺畅的应用到实际工作中。这既是对学生负责，同样也是对学龄前儿童负责，教师应该在明确所肩负的重要责任的基础上，勇于在教学上开拓创新。 一、嚴抓练习，夯实基本素质

职高学生在入读学前教育专业之前，很可能并没有什么音乐方面的基础知识。很多学生平时喜欢唱歌，但如果没有接受过专业训练，这种“喜欢”也就只是爱好而已，是经验的积累，没有足够的理论基础。特别是职高学生还存在一些普遍的劣势，比如缺乏学习兴趣，知识基础比较差等。因此，为了尽快提升学生的专业素养，帮助他们打下比较坚实的基础，教师必须严抓练习，从基本功做起，注意教学过程中的循序渐进，让学生能够时刻感受到自己的成长进步，最大化地激发出他们的学习兴趣与信心。

例如，针对复旦版幼儿歌曲弹唱指导，必须要求学生既会弹又会唱，不能因为学生的兴趣方向或个人意愿而无原则的妥协，每个人都必须达到教学目标。但在具体练习过程中，可以分步骤进行。比如先从弹奏开始，先按照指法严格练习，运用自如后可以视为完成了“弹”的学习;随后学习“唱”，音色、音准、节奏乃至演唱时的感情、神态等细节都要涉及到，必须提升演唱时的感染力;最后是把两部分学习内容结合起来，让学生自弹自唱，达到二者的完美匹配才算过关。

二、丰富内容，提升教学效果

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