谈职高幼师专业的英语课教学

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谈职高幼师专业的英语教学



王燕

目前我市不少的幼儿园陆续开设了外语课，幼儿英语活泼生动，吸引了大量小朋友的积极参与，幼儿园里学英语已经蔚然成风。而幼儿园里幼儿英语最直接的传播者就是幼师。由此可见，幼师对于幼儿的外语教学十分重要。然而目前幼师学生的英语学习现状令人担忧。学生来自全市，外语水平相差悬殊。一部分选择幼师专业的学生有唱歌或跳舞方面的特长，但是外语基础较差，有的只认识26个英语字母；一部分普高落榜的来读幼师，这一小部分人英语基础不错；还有部分学生是既没有专业特长，文化课成绩也不好，选择幼师是因为在本地此专业的就业率较高。因此我市幼师师资的英语基础总体水平较低，这给英语课教学带来了很大的困难。从学生对学习外语的兴趣来看，一部分基础较好的学生认为外语是非常有用的，不论是自身的素质提升亦或在今后的工作中都有所帮助，故表现积极，愿意学习；但有相当多的学生对外语学习的重要性认识不足，没有看清当前幼师改革的趋势，认识不到学习外语势在必行，仍然觉得学习外语毫无实际用处，与自己的专业联系不大，故不太配合，态度消极。加上开设幼师专业的学校没有相应的专业实用性教材，所学的外语教材内容与学生今后的工作职业严重脱节，这也是造成学生不愿学习英语的重要原因之一。

针对上述情况，如何对幼师学生进行英语教学，提高幼师班学生的英语学习积极性，进而提高幼师英语课堂教学质量这是摆在英语老师面前的必须解决的问题。笔者从事幼师班英语教学4年，下面就谈谈一些体会和感触。 一．提高思想认识问题。

现在，我市越来越多的幼儿园都已开设了英语课，并且开得有声有色，丰富多彩。许多幼儿园的小朋友已会讲一些简单的英语单词，生动活泼的英语儿歌，甚至表演简短的英文短句。我市2005年的英语竞赛就设立了幼儿组，为小朋友练习说英语搭建了一个很好的平台。很多的小朋友在老师或父母的帮助下报名参加了比赛，有的取得了奖项，获得了荣耀；有的虽没有名次却也锻炼了胆魄。幼儿英语的可喜成绩进一步说明幼师学生的必要性和重要性。 二．改革教学内容，突出幼师专业特点。 目前幼师专业英语没有统一的大纲和教材，供职教选用的教材较多，但难以找到适合本专业的一套英语教材。学校可以结合实际情况组织教师进行教研，编写出教学大纲，选择合适的教材或适当进行自编教材。内容尽量选择贴近生活的，易于实际交流的，如互相问候，互相介绍，建议，提供帮助，请求帮助，表达个人喜好等方面的日常交际用语，贴近学生实际需要饿教学内容，使语言在不断的听，说，模仿使用中丰富提高，才能使师生的心声在交际化的教学过程中产生共鸣，形成教师教得起劲，学生学得高兴。幼师学生毕业后面向幼儿园，幼儿外语主要是进行外语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，为将来入小学进一部打基础，初步形成幼儿听说外语的习性和能力。养成良好的“开口”习惯及初步的听说交往，交流的能力。应此幼师专业的学生首先要过好语言关。学习语音是学好语言的向导，不仅要发准48个音素，还要记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力。此外，知识面要宽，掌握大量的日常会话和词汇，学会掌握在日常生活和各项活动中使用英语的能力。 三．改革教学方法，提高学习兴趣。

外语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教，学方面用语言进行交际的过程。语言交际是人与人之间的双向或多项活动形式。新大纲要求我们从根本上转变外语教学观念，也就是从单纯的学习语言知识转向注重培养能力；从强调语言结构


的教学转向重视功能的教学；从重视单项技能的培养转向重视为交际综合运用语言能力的培养。因此，教学中不能一味采取我说你听，我讲你做，我读你跟的方法，而应该将教学的各个环节都组织成教师与学生，学生与教师，学生与学生之间的活动，让学生在语言的多项活动中尽可能多听多说。以确保她们在大量的语言操练中学懂语言学会交际。经过多种教学尝试，笔者发现通过英语歌曲教学，英语游戏教学，英语竞赛等形式，学生学习积极性高，课堂气氛活跃，教学效果好。 1. 英语歌曲，说唱教学。

1.1英语儿歌。

浓厚的学习兴趣是学生学习的源动力，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件。儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂。因此在教学中把一些单词编成儿歌，能大大提高学生的学习兴趣，使学生轻松地掌握英语知识。在英语儿歌的许多作品中，语言赋予动感，能有效唤起学生的注意，增强她们对内容的理解。例如手指“Mother finger and baby finger making a telephone ,hello-hello-hello. Four finger and middle finger making a rabbit ,jump-jump-jump. Mother finger and four finger making a gun, bang-bang-bang.”通过五个手指的动作变化，组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快，富有动感的语言使学生念起来兴趣盎然。另外有一首歌叫“finger song”. where is thumkin? Where is thumkin? Here I am.（伸出左手大拇指）here I am(伸出右手大拇指) How are you this morning?(左手大拇指动一动)very well thank you.(右手大拇指动一动)run away.(左手放回后背)run away.(右手放回后背)。这样的英语歌曲不仅教会了学生英语单词和日常会话，还运动了手指，灵活了右脑，这对幼儿的成长非常有益。再如“sitting on the chair.” sitting on the chair ,one two three. sitting on the chair ,you and me .Buddy, stand up.(yeah!)Buddy sit down.(oh!)Buddy is dancing all around the town!”学生在反复的听记表演中很快就掌握了这首英文歌曲，并能结合实际灵活运用。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。如：“What’s this? Guess guess guess. What’s this? Guess guess guess. What’s this ? a pen, a book, a pencil-box. Yes, yes yes.”全身反应法（total physic a response简称TPR）是由美国加利福尼亚圣何塞州立大学心理系教授James Asher创立。它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。动词，尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容，语言使用和语言学习都要围绕它开展。所以有一些英语儿歌可通过全身反应法来学习。例如英语儿歌“one two three, play the ball with me.” :one two three ,play the ball with me. Four five six, pick up the sticks. Seven eight nine. Walk in a line. Ten, eleven, twelve. Go fishing ourselves.”教师准备了皮球，小拐杖，钓鱼竿，先让学生做“say and do”的游戏，教师发命令，学生根据命令做相应的动作：“Pick up the stick”, “play the ball.” “walk in a line” “go fishing”.还有做运动时的儿歌，“shoulders up shoulders on, touch the toes turn around.”既锻炼了身体又学到了英语。 1.2中文歌曲英文唱。

有很多中文歌曲，旋律优美，朗朗上口，把它们换成英文歌词，同样动听，且别有风味。如一闪一闪亮晶晶twinkle twinkle little star；如果感到幸福你就拍拍手if you’re happy and you know it clap your hands；歌声与微笑song and smile；吻别take me to your heart；老鼠爱大米the mouse love the rice；挥着翅膀的女孩proud of you等等。这些歌曲的旋律学生们都特别的熟悉和喜爱，学习起来往往事半功倍。

1.3英文歌曲赏析

老师有意识地寻找一些经典的英文歌曲给学生欣赏，介绍作者成长历程，音乐风格和特点，学习中西方的文化差异，对英语教学渗透文化教育。如: “Hero”, “San Francisco,” “Take me home country road”等等。 2.英语竞赛


每个学生，不管成绩好坏，都有较强的集体荣誉感。抓住学生这一心理特点，把英语课当作比赛，以组为单位，对于课堂中的提问，答对者就给所在组加分，知道课堂结束，计算每组的总分，加以表扬或鼓励；这样一来，组与组间，个人与个人间展开了竞争，整个课堂就动了起来。 3.英语游戏

每个人都喜欢玩游戏，学生更是如此。通过英语游戏来巩固所学单词，学生比较感兴趣，效果显著。以下是笔者课堂教学中经常用到的：Bingo, Polly says, 单词接龙，单词滚雪球，传字母游戏，英语猜谜等等。这些游戏简单易懂，学生都乐于参与，教学效果好。

4.利用多媒体让学生观看经典影片。如：King Lion, the sound of the music等。幽默地道的原声带，生动有趣的画面，让学生感受到英语语言的魅力，激发她们的听说欲望，从而热爱这门语言。 5.情景剧表演。

有时候可根据教材特点，让学生进行情景对话表演。学生自由组合，采用情感教学策略，灵活分组原则，首先进行情景创设，组合好的学生再进行角色转换，A为导演，B为编剧，C DE为主要演员，F为剧务负责道具场景布置。如幼师英语教材 “the fox and the grapes”狐狸在路上走着又累又饿，看到一只乌鸦在葡萄架上吃葡萄好生羡慕，他们间展开了有趣的对话，后来狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，这就是“吃不到葡萄说葡萄酸的由来”。学生自由组合，一位扮演狐狸，一位扮演乌鸦；一位准备道具乌鸦和狐狸的头饰，圆圆的果子代表葡萄；一位在黑板上画上葡萄架，又红又大的葡萄；一位是故事的叙述者。学生事先可在组内试表演一遍。一切准备就绪，学生们的课堂表演水到渠成。一张张表情丰富的脸，一个个恰到好处的动作，一阵阵开怀的笑声正是学生用英语在体验着情感，体验着故事里人物的喜怒哀乐，体验着不同的人生，这就是一种收获。 6.开设各种英语活动，在活动中感受英语。

在母亲节，圣诞节，教师节来临之际。开展一系列活动，如开圣诞晚会，向母亲表心意，向老师说心里话等等。再如每学期开展英语演讲比赛，英语故事比赛，小品表演，英语小报创作等活动，使学生有更多的机会接触和使用英语。

总而言之, 幼师的英语教学必须从实际出发, 重视学生的需求, 注重学生的个性发展, 激发学生学习英语的主动性和积极性,从而使幼师专业的学生英语学得同样精彩。

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