“停课不停学”，微课翻转助力小学英语线上教学——以一次英语绘本课为例

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“停课不停学”，微课翻转助力小学英语线上教学——以一次英语绘本课为例

作者：于璐梅

来源：《校园英语》 2020年第26期



文/于璐梅

【摘要】“停课不停学”期间，合肥上海世外小学部充分利用学校已有英语教学软件和网络平台，实现微课翻转。本文将以一次英语绘本课为例，从微课选题分析和设计思路、微课脚本设计、微课制作过程、翻转学习以及巩固拓展五个方面，阐释微课翻转如何助力小学英语线上教学。

【关键词】“停课不停学”；微课；翻转；英语绘本教学

【作者简介】于璐梅(1990.03-)，女，汉族，安徽阜阳人，合肥上海世界外国语学校，硕士研究生，研究方向：英语学科教学。

【基金呢项目】本文系安徽省教育信息技术课题《网络环境下小学英语名师工作室混合式教研的应用研究》研究论文，课题立项编号为：AH2019060。

微课，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线网络视频课程。翻转课堂是一种新型的教学模式，它把传统的教学过程翻转了过来，要求把学生学习新知的过程放置于课前，而把课内时间用于讨论、分享和质疑。基于微课的“翻转课堂”，充分利用网络课程资源，是对传统课堂教学的有效补充，它突破了传统课堂教学的时空限制，以达到让学生在课前接收信息，在课堂上吸收内化，在课后巩固提高的目的。

下面笔者将以一次常规的线上绘本教学为例，阐述微课翻转如何助力我校小学英语“停课不停学”。

一、微课选题分析和设计思路

本次微课内容选自世外系校本学材“Kids’Stories 2”中的“Dinnertime”(见附录一)，为本单元“My favourite food”的拓展学习，故事内容短小有趣、贴近生活。授课对象为二年级学生，他们已经有了一定英语基础，经过本单元前两节课的学习，故事中的句型和词汇对他们来说相对简单，因此需要对故事内容进行延伸。

微课的整体设计要体现短小，因此本次故事学习分为两个课时：第一课时，主要学习故事内容，包括读前的复习引入、读中的听说操练，采用情境创设和模仿操练相结合的教学方法。第二课时，主要学习故事延伸内容，包括认读单词和句子、读后思考和反思等，采用启发式和教师示范的教学方法。本次绘本故事教学由浅入深、注重联系生活，有利于吸引学生兴趣。

二、微课设计

1.教学目标。(1)通过情境创设复习学过的有关食物的词汇和句型“Do you want

some...?”；(2)通过听、说、模仿和滚雪球的方式理解并尝试背诵该故事；(3)通过视频观看，区分健康食物和垃圾食物；(4)通过书信形式，给某人健康的饮食建议。


2.教学重难点。本课的教学重点是理解并背诵该故事，并了解健康饮食的重要性。教学难点是如何用正确的语音语调讲述该故事，以及如何区分健康食物和垃圾食物。

3.微课教学环节设计。(1)读前活动。情景创设，引出故事主题。展示一家人共用晚餐的图片，出示问题“What are they doing?”以引出“Dinner”这一主题；继续提问“What do you want to have for dinner?”，引发学生思考；闪现不同食物的图片，并询问“Do you want some...?”如此既复习了有关食物的词汇，又熟悉了故事中将要出现的句型和单词。观察故事封面，猜测故事情节。根据图片中小女孩儿的表情猜测“What does the girl want to have for dinner?”由此置身于故事之中。听故事，并思考“How many foods can you hear in the story?”此环节会将图片和音频同时呈现，以减轻学生听不懂的焦虑和压力。

(2)读中环节。跟读模仿，滚雪球。从标题开始，一句一句跟读，并采用滚雪球的方式将句子连接起来。指读跟读，手口并用。经过前一轮的盲听，本轮进入文本跟读环节，在要求学生跟读的同时还要指着文本读。

(3)读后环节。通过图片和文本连线方式，既为学生提供学习支架，又能检测学生单词掌握情况。图文配合呈现，逐一认读。你知道什么是健康食品，什么是垃圾食品吗？首先播放颇具震撼效果的短视频“Health Warning”，让孩子直观看到吃垃圾视频带来的危害。然后播放视频歌曲“Healthy Food Vs Junk Food Song”，让孩子进一步区分什么是健康食品什么是垃圾食品。你有什么好的饮食建议？教师通过展示自己写给朋友的书信，示范自己对朋友的饮食建议，并强调书信格式和主要内容。

三、微课制作过程

1.前期准备。微课制作前需要详密的准备，才能保证微课顺利录制。分析学生学情和实际情况，解读教学内容，确定教学目标；撰写文字脚本，文字脚本既要有具体环节，又要包含明确的教师用语提示，录制时才会更加高效；编辑图片，剪辑音频，通过图片编辑软件美化图片，通过剪辑音频以对应不同图片；制作演示文稿，主要采取录屏式微课，因此演示文稿是微课制作的基础，充分利用演示文稿强大的动画等功能，可以令视频效果耳目一新。比如，不同于传统教学，教师可以指向所教内容，这时可通过设置动作路径，让学生关注到正在认读的单词和即将认读的单词。在朗读文本时，为了吸引学生对文本的注意，需要将文本动画设计为着色，并设置合理的动画速度。根据需要在演示文稿中插入所需视频，可以网络下载也可以是实物录制。此次绘本故事主要用到的是网络视频；反复打磨并演练，确保录制效果最佳，比如在教授“Here kitty kitty kitty.”这句时，为了体现“Here”这一动态过程，还需要将小猫咪设计动画，以达到逼真的效果。前期准备充分，录制才能事半功倍。

2.中期录制。经过精心对比，我们选择了某录屏软件，可以随时暂停，及时保存。然后按照前期准备的演示文稿和文字脚本，开始录制。录制过程中为了保证效果和效率，我们选择分段录制，每录好一段便进行保存，然后再录制下一段。

3.后期编辑。前期准备中，通过演示文稿便可完成很多文字、图片和动画效果，因此，后期编辑主要是通过音视频剪软件将录制的分段视频剪辑合成，还可以在适当的环节插入背景音乐，比如需要学生完整复述故事时，可以插入舒缓的背景音乐。

四、翻转学习

微课制作完成后，通过线上教育平台，发布到班级群，提醒学生观看，认真记笔记，并记录自己的困惑。接下来，教师会在规定的时间开启直播，学生便可以在直播时间进行提问，除此以外，教师还会通过简短的演示文稿总结所学内容。


五、巩固拓展

微课翻转用以满足“停课不停学”期间的英语教学习，还需要课后的巩固和拓展。

首先，口头跟读背诵少不了，世外智慧教育开发的口语通、背单词软件和教材App，这些为我们的英语学习内容量身定制。其中口语通不仅能够实现跟读，还能通过AI识别学生发音并形成统计数据供教师参考。

其次，教师会根据所学内容设计有趣的任务单(见附录二)，本次故事教学的任务单包含了三大部分：第一部分将食物进行分类，第二部分完成故事的思维导图，第三部分则是写出你对故事中小女孩儿的饮食建议。内容由易到难，并为学生提供必要的支架，比如思维导图部分，教师会先给一个例子。

此外，学校还引进了蓝思测试和阅读系统，满足孩子课外英语阅读需求，教师可以根据当前所学内容为学生推荐阅读书目，此次推荐书目为“Fats,Oils and Sweets”，内容紧扣当前所学，在拓展词汇的同时还能提高英语听说技能。

六、“微课+翻转”的效果和反思

微课翻转，作为特殊时期采取的特殊教学模式，虽然存在一些问题，比如无法了解学生观课的效果、小组合作存在一定困难，由于教师无法监管，部分自律性不强的学生参与度不高等。但是学生可调整学习进度及学习的时间和场所，自行掌握节奏快慢，并将学习的成果向教师和同学展示，充分调动了学生自身的自主学习性。

本次线上绘本教学的亮点有以下几点：1.创设情境，通过贴近生活的设问，引入故事主题；2.甄选英文视频，通过具有启发意义的英文短视频，实现情感教育的目的；3.灵活运用演示文稿，通过动画等功能呈现效果，减轻后期视频编辑的压力；4.辅以任务单，通过丰富的任务单巩固本课所学，并延伸故事内涵；5.合理利用网络平台，通过口语通、蓝思阅读等平台进一步巩固拓展所学内容。

综上，微课翻转的教学模式在“停课不停学”期间深入推进，为学生提供了多元的学习模式和平台，从而有效助力我校小学英语线上教学。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育,2013(4).

[2]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].理论前沿,2013(4).

[3]马秀麟.翻转课堂教学实践及教育价值[M].北京师范大学出版社,2019.

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