自然拼读法记单词效果好

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自然拼读法记单词效果好

作者：王晓然

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第02期

初中英语单词教学中，音标教学一直居主导地位，而随着词汇量的增大、阅读要求的提高，学生逐渐对英语失去兴趣和信息，尽管教学中，各种方法、方式的使用都无济于事，单词教学成为教学的老大难问题。而自然拼读法的问世，为单词教学松了绑。自然拼读法简言之就是教学时看单词就读出单词的一种方法，是不借助于音标，看到单词就能读出单词的发音的方法。因此，初中英语教学中，应把自然拼读渗透到英语教学中，尤其是单词教学，自然拼读法可以使单词记忆事半功倍，并且，简单单词会读，可以提高阅读速度、提升阅读能力。 1. 自然拼读综述

自然拼读法原始于英国、美国的以英语为母语的小学语文教学的理念，是西方国家小学语文教学的一门必修课程。自然拼读法在英语单词教学中的运用，可以使学生轻松愉快地了解音和形的关系。

在以汉语为母语的国度，幼儿英语、小学英语的教学大部分以自然拼读为主，如b-i-g--/b/+/i/+/g/——big/big/，b-i-k-e——/b/+/ai/+/k/——bike/baik/，cake—c/k/+a/ei/+k/k/——/keik/等，显然，这种教学法将字母和发音紧密相连，也是拼读规则的“雏形”的基本运用，为以后的拼读规则打下基础，为孩子们记忆单词形象化、直观化，使孩子们单词记忆不是难事。 但随着单词量的逐渐加大，单词难度的增加，学生进入初中以后，自然拼读逐渐被标准、枯燥的发音要领、拼读规则所取代，对于单词的教学，合成词、派生词、兼类词、实词、虚词等令学生找不到北，上课犹如听天书，于是学生们在英语面前望而却步，望而生畏，对英语的兴趣和积极性降到了几乎零点，更多的学生对英语单词的发音不再重视，只关注形和义，关注用法的拓展，将“音”置之于千里之外，于是，单词的学习少了“音”的翅膀，使单词的“形”和“义”也不会飞得更高、更远。于是英语兴趣的钝减、方法的失衡，英语差、学生掉队成为大势所趋。

2. 方式灵活，自然拼读更高效 2.1趣味教学，玩中学

根据上文论述，初中英语教学中，教师首先让学生明白英语是拼音文字，如is、this、it、fit、sit、little等中的i都发成/i/，book、look、shoot、classroom等中的oo都读/u/，而room、food、zoo等中的oo都发音/u：/，这样，让学生通过归纳、总结字母、字母组合的发音规则，掌握了这种对应关系，无需死记硬背，就可以做到见词能读、听音会写。


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趣味教学是新课改形势下主要教学理念。尤其是Chant，因其押韵和谐、节奏明快的特点，有诗歌一样的语言特色，因此，备受学生们的喜爱。在自然拼读教学单词时，将拼读规则、字母、单词等以chant形式加以归纳梳理，利于学生们记忆。如：一个rat，非常fat，偷吃了salt，变成了bat，气坏了cat，咬破了hat，变成了mat的歌谣chant，又具有童话故事的色彩，更利于学生激发学生兴趣，产生学习动力。再如：五月may，有一天day，领了工资pay，心情高兴gay，眼中放光ray，跑到海边玩play，长时间停留stay，忘了回家way。更让学生开心一笑，乐学的氛围浓厚，实现乐学、会学、学会的飞跃。 2.2反复训练，及时巩固。

初中生由于年龄特点和身心发展特点，学生对知识记得快，忘得更快。根据遗忘曲线，要克服遗忘，就必须经常反复拼读和拼写，提高与字母、单词的接触频率，通过多接触、多总结、勤归纳，拼读规则就可以自然习得，并为以后的进一步学习以及灵活运用打下基础。 2.3引导学生敢于猜测生词读音

在平时的教学中，尤其是阅读中，多数学生对于新单词绕其道而行之，对其不理不问，教师们也指导学生“在阅读训练时，遇到生词不要怕，考试时，阅读文章中生词都占一定比例，考试时不可能问监考教师，所以猜测单词是唯一的好方法。” 毋容置疑，英语教师们都会和学生说过类似的话，这无可厚非，但在阅读中，学生多限于对新单词的含义的猜测，究竟发什么音，没人问津。这不利于英语的学习和提高。

在初中英语教学中，对学生进行自然拼读训练，使学生建立起字母、字母组合、单词、读音等的关系，使学生从开始就看到单词会读，听到单词会写，对以后的初中、高中，乃至以后的英语学习大有裨益。当然，自然拼读法也不是万能的，一些不规则的单词，自然拼读也无济于事，还需要各个突破，强化记忆。但英语中75%的单词，都有章可循，所以，自然拼读法可以助英语单词学习一臂之力，使单词教学走向高效。 参考文献

徐雯雯. 自然拼读法在初中英语教学中的应用[J]. 海外英语（中旬刊）， 2011（06）. （作者单位：江苏省苏州市相城区春申中学）

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