学中国字,做中国人

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学中国字，做中国人

作者：伊建军

来源：《新教育时代·教师版》2019年第33期

中国文化博大精深，汉字是中华民族最为宝贵的文化遗产，成为中华民族最伟大的人文标志。“一字一世界，一笔一乾坤”，中国文字形美如画、音美如歌、意美如诗，是最先进的语言文字。

教育部、国家语委近日发布了关于加强学校语言文字工作的意见，指出语言文字应用能力的培养要从小抓起，良好的口语、书面语表达水平和语言综合运用能力，是国民综合素质的重要构成要素，在个人成长成才过程中具有不可替代的作用。当前，在全国推行的部编小学语文课本也尝试“先认汉字再学拼音”。这一系列的政策和做法，可见国家已经将文字学习提升到了举足轻重的位置。无论时代如何变迁，根植与我们炎黄子孙心中的汉字文化将永远熠熠生辉。 有教育家曾经研究过，孩子识字启蒙早期阅读，从婴儿时期就可以开始。3岁就能阅读的孩子，终其一生都会有强烈的读书欲望。进入学生时代也会以读书为乐，读书越来越深学习能力越来越强。但如果方法不当，不但学不好还会影响后续学习，很有可能破坏孩子对阅读对学习的兴趣，危害孩子的终身发展。

打开小学高年级学生认识汉字的门径，不仅是学会识字方法，更要让孩子发现每一个汉字所特有的美感、温度和趣味，从而爱上汉字，爱上祖国的文化。 一、教学中讲求方法

语文是一门工具性较强的学科，这就确定了识字教学，在小学语文教学中的重要地位。到了高年级，随着阅读的逐步深入，学生的识字量成为学生在阅读和写作的基础。因此，识字教学在高年级显得尤为重要。教材为学生识字能力的发展提供了一个广阔的空间，生字编排有集中有分散。教学中注重讲求方法，提倡在语言环境中识字，字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字音形义生动形象地凸现，有益于记忆巩固。

在识字教学中归类识字可以极大地提高识字的效率。经过小学前三四年的学习，学生大都具备了一定的汉字基础，掌握了很多的识字方法，如“加减一笔成新字”“拆分组合法” “增加偏旁”等。各种识字方法看似独立，但在实际应用中都是相互联系的。我们要根据生字的特点不断变换，灵活运用识字方法，利用汉字自身的特点，将枯燥的记忆变成愉快的经历，提高识字的效率。我们还需要把生字進行归类，逐渐使学生在头脑里形成一种体系，如“形旁归类”和“声旁归类”等。

二、预习中自主识字

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