现代幼儿家庭教育中父亲的角色认定

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现代幼儿家庭教育中父亲的角色认定



苏联著名教育学家阿莫纳什维利曾经说过“父亲在家里应当是有权威的人，他的威信越高，孩子对自己要求越严……孩子需要父亲，父亲应当是善良的、愉快的人，孩子小的时候，父亲常常忘记自己是大人，像淘气的孩子和孩子一起玩，孩子长大了，父亲是孩子的知心朋友和导师，即严格又正直，言行一致，成为孩子的榜样。”鲁迅在《我们现在如何做父亲》中提到“开宗第一，便是理解。第二，便是指导。第三，便是解放。”今天，当我们在新的教育理念的指导下思考现代幼儿家庭教育中父亲的角色定位，他们的真知灼见依然有难得的可鉴之处。父亲在家庭中所扮演的角色不应该只是家庭经济方面的供应者，还应该是妻子和子女在人生路上的支持者、引导者、合作者。这一角色定位至少包含以下几层意思：

（一）孩子开心的玩伴

玩是孩子的天性。孩子在玩耍中可以获得有益于身心的体验和乐趣。母亲大多和幼儿说话的时间多，常给儿童讲故事以及讲解玩具的用法以教给孩子知识、启发孩子的智力。而父亲对幼儿智力发展的助益通常是通过游戏来发挥作用的，如果父亲擅长游戏，那将对孩子认知能力、情感、意志力、性格等发展起到更大的作用。春天，带孩子到地上跌打爬滚、翻跟头、放风筝，可以锻炼孩子强健的体魄；夏天，带孩子到花丛绿荫间散步，教给孩子各种花、树的名称和习性，可以拓宽孩子的知识视野；秋天，陪孩子到公园观秋菊、赏秋景、咏秋诗，可以培养孩子的审美情趣；冬天，与孩子一起堆雪人、打雪仗，同严寒作斗争，可以锤炼孩子坚强的意志。在玩中，父子（女）之间其乐融融的和谐真情会像甘露一样滋润着孩子的心田。在玩中，孩子眼中的父亲不再是威严的长辈，使父亲有机会和孩子亲密交流，这样就更易于觉察孩子多变而细微的心理需求，易于与孩子避免沟通的隔阂。同时，父亲的坚毅、果断都会在玩中注入孩子的心田，塑造他们完美的人格。

（二）发现和释放孩子潜能的“伯乐”

每个孩子身上都蕴藏着巨大的潜能，从孩子出生时，哲学家的智慧、美学家的视角、科学家的思维都开始悄无声息的酝酿，但这些往往由于母亲过于细腻，对孩子娇纵溺爱，常使孩子某方面的创造潜能甚至是超常潜能受到压抑，而父亲的学识和粗线条的风格则是孩子释放孩子潜能的沃土。事实证明，父亲的才干不仅表现于学识、智慧、技能和力量而且包括为孩子创造的宽松自由、严而有格的环境使孩子拥有自主想象和创造的空间，唤起孩子探索的兴趣，促进孩子潜能的发展和转化。

（三）妻子教育子女的合作者

母子亲情是无可替代的，父子亲情亦然。只有充分利用父母和孩子之间的亲情优势，才能把家庭教育的作用发挥得淋漓尽致。要达到教育目的，父亲无论是“领衔主演”还是“配角”，都应与妻子配合默契。妻子管束孩子时不护短，经常主动承担义务，不抱怨，不推卸，这样才能让妻子腾出时间教育孩子，也留给妻子一份熏陶孩子的好心情，父亲的“高大”形象也能在默默无私的奉献中得到体现。相反，尽管夫妻都爱孩子，有共同的教育目标，但不讲求合作，在技巧和方法上你唱你的南腔，我唱我的北调，这无疑会使孩子处于“水深火热”之中，不仅削弱了父母在孩子心中的权威地位，甚至会形成孩子执拗而怯懦的双面性格。而


一句商量的话语，一个削好的苹果，不仅能让孩子体会到父爱的深沉与博大，也是和谐家庭关系的润滑剂，并给孩子身心健康发展提供了最好的榜样和环境。

（四）孩子良好品行的“偶像”

俗话说；“有其父必有其子。”虽不尽然，但作为一家之主，父亲对孩子的影响却是举足轻重。因为模仿是儿童的天性，儿童尤其爱模仿他心目中的权威，以身作则、充满智慧的父亲会很让孩子佩服并成为孩子模仿的“偶像”。一旦父亲成为孩子的“偶像”就会时刻对孩子产生潜移默化的渗透。作为父亲，要时时处处为孩子做表率，以积极进取的精神风貌和善良友好的处世心态，为孩子创造良好的智力环境和道德环境，教会孩子如何“为人”。这样，孩子在积极暗示和榜样的诱导下，才能成长为优秀的人才。

（五）永不止步的学习者

孩子一直处于发展的状态中，幼儿身心的迅速发展需要家庭教育提供充足的空间，包括要求父亲角色不断充实，迅速实现角色定位。“终身学习”不仅是人们适应社会的金钥匙，同样也是父亲角色不断完善的金钥匙。因为，任何一位父亲都不是孩子天然的教育者，而是基于自我潜能的开发，在自主学习新知识、积极参与育儿实践的动态过程中完成的，而且这一自主的动态学习应该走在孩子发展的前面，只有这样，才能为孩子的持续发展推波助澜。 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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（一）做好新生入园适应

年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。孩子吃着自己平时熟悉的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”

（二）良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收……。

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。

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