双减背景下如何提高初中英语听说课教学效率

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双减背景下如何提高初中英语听说课教

学效率

摘要：目前我国正在积极落实双减政策，最大程度上在义务教育时期减轻学生的学习负担，让他们能快乐学习、积极学习、高效学习，在积极自主的状态下获得综合素质的发展，在此时代背景之下初中英语教师也应该积极对教学模式进行优化与创新，在明确学生只有了解学科逻辑的前提下才能对所学灵活应用，进而应从听说教学入手落实课程改革工作，本文将对此进行详细分析，以供参考。

关键词：双减背景；初中英语；听说课；教学效率；提高策略

为充分提高学校的教书育人水平，对校外线上、线下培训进行持续性规范，国家要求教育部门减轻义务教育阶段学生校外培训、日常作业过重两项负担，实施双减政策，要求各学科教师转换教学模式、作业设置方法，从而在校内教学时间增强学生的学习能力，在轻松的课后指导中促进学生综合素质的发展，在此背景下初中英语教师应突出学科交际性、实践性特点，以听说课为突破口优化教学，为学生提供最优质的教育服务。

一、严抓备课，保证后续教学质量

备课是教育改革的一大突破口，教师想要保证学生在课内自主学习、积极实践，就必须转换他们的学习心态，提前做好教学预设，在最大程度上尊重学生课堂主体地位的前提下展开合理化教学，也保证课内各项教学活动之间的有效衔接，增强教学效果。而对于英语听说课的备课，教师需要将化学生被动为主动设置成重点目标，首先优化导入环节，借助生活故事、多媒体技术将抽象知识具象化，激发学生的积极性，再结合课程具体内容展开分层教学、情境教学、实践训练，用这样的方式来锻炼学生英语听力、表达能力，促进他们综合素质的发展。

二、多元提问，为学生提供学习动机

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初中英语听说课教学中，教师为调动学生的积极性，让他们在主观意识驱动下参与到课堂活动中来，进而在身心放松的状态下发挥出自身的无限潜能，及时理解并内化课内所学，最终搭配科学、合理的课后复习就能实现综合素质的发展，自然为学生减轻学习负担。为保证学生积极参与听说活动，教师可以采取提问的方式进一步优化教学，结合课程内容为学生设置生活化、开放式探索问题，让学生可以在教师的引导下使用英语思维思考问题，并且在畅所欲言中与同伴产生思想的碰撞，通过不断的分析、表达实现综合能力提升，教师也自然在轻松、舒适的环境中达成理想化教学目标，减轻学生压力，增强教学效率。

例如教授《Is there a post office？》单元的过程中，教师可以采取生活化问答的方式引导学生完成听、说任务，首先展示post office、bank、police station等场景的图片，带领学生拼读单词，深化他们对词汇的认知，再展示地形图，安排问路对话练习，首先由教师提问、学生回答，再让学生两人为一组进行问答训练，双方都根据生活常识提问或回答，在时间训练中得到综合语用能力提升，同时也能够深化他们的英语意识，让所有人都能在未来生活中灵活应用所学，真正做到学以致用。

三、强化听说，兴趣引导有效减负

为了真正达成有效减轻学生学习负担、作业负担的教育目标，英语教师在展开教学的过程中将“说”视为重点环节，必须保证学生能听懂英语语言并敢于将自己的思想、观点“说”出来，从而在自然状态下得到综合能力的锻炼，教师应将教学作趣味化处理，通过展示影视片段引发学生情感共鸣或者鼓励学生为片段配音等方式优化课堂，将学生的听说都化被动为主动，让他们卸下心里防备参与到各项活动之中，从而在自然状态下明确英语表达方式、特点，并且养成良好的语用习惯，久而久之理解知识内涵、深化英语意识，能将所学在实际生活中灵活应用，将听说训练生活常态化，减轻学习负担、增强学习效率。例如教授《An old man tried to move the mountains》单元时，教师为学生播放“愚公移山”视频片段，锻炼他们的聆听能力，再要求所有人根据所听内容进行二次配音，锻炼他们的表达能力，在此期间深入理解故事，也能掌握基础知识和语言技巧，再潜移默化中得到综合能力的提升，减轻课后学习负担。

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四、精简作业，分层设计消除负担

英语是一门语言类学科，因此教师需要明确一点，想要提升学生的综合能力，不是一定要他们反复动笔去写，通过机械式的联系产生“肌肉记忆”，教师应尊重学生的学习自由，让他们可以选择最适合自己的方式去完成知识复习任务，在此基础上教师应该为学生布置分层作业，让他们可以根据自我认知以及学习、发展需求选择最适合自己的作业内容，让他们在减轻学习负担的前提下学有所获。同时还可以布置听说实践类任务，如合作表演、诗歌朗诵等等，增强英语教学趣味性，让学生将作业完成情况以视频的形式分享给教师，真正在减负状态下得到综合能力提升。

结束语

综上所述，虽然作业布置是学校教育管理工作的一个重要环节，但是近年来作业过多、质量不高成为了一大亟待解决的重点问题，在此期间为提高整体教学效率、为学生减负，国家提出了双减政策，故而初中英语教师应该紧跟时代发展的脚步，需要从优化综合性较强的听说课出发对教学模式进行多元化的改革与创新，进一步增强学生对知识的探索兴趣，保证教学质量。

参考文献

[1]杨玉琴.互联网视角下初中英语如何进行多媒体教学[J].中国新通信,2021,2312:191-192.

[2]王晓侠.核心素养视阈下初中英语听说教学模式的探究[J].吉林省教育学院学报,2021,3707:15-18.

[3]张文杰.探析“产出导向法”在初中英语听说教学中的应用[J].英语广场,2021,30:122-124.

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本文来源：https://www.dy1993.cn/iVWK.html