论“双减”政策下初中英语听说能力的培养

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论“双减”政策下初中英语听说能力的

培养

摘要：教学改革体系逐步进入到发展的“热烈”阶段。“双减”政策背景的提出使得学校中的教学方法在经历着不断的变革。“双减”让学生获取了更多在校探究的机会，同时家庭作业的减少会缓解学生在课后学习中的压力。这就要求教师在课堂中变革策略，促进学生的多元化发展。初中英语教师应以上述思想为契机，主动改变策略，让学生形成更好的听、说的能力，以便促进学生在英语课堂中取得综合性进步。基于此，文章中主要分析了“双减”政策背景下初中英语课堂培养学生听说能力的策略。

关键词：“双减”；初中英语；听说能力；培养；分析

前言：教师要通过不同信息的传递和不同方法的践行，让学生把握住语言学习的基本特征。英语课堂教学中要通过策略的考量和形式的优化，促使学生加强领悟。为此，教师应做到方法的变革和课堂教学优秀环境的构建，让“双减”政策下的学生不减学习成效，在压力减轻、成效提升的基础上，彰显出教师的教学能力。构建丰富、多样的英语课堂，促进学生整体学习效果的提升。 一

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教师在课堂组织时、以及教学时要尽量使用英语与学生交流，营造优秀的语言氛围，达到更好地完成英语授课的目的。同时，借助教师在课堂上声情并茂的榜样作用，不仅在教学中提升了学生的语感，也会在通过英语组织课堂实践的环节中增强学生的听力，诠释初中英语学科教学特色

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。

例如：在“Can you play the guitar?”的教学中，教师为增强学生的听说兴趣，营造优秀的氛围。可以指引学生在课堂中表演不同的才艺，以：“Can you sing?”、“Can you play the violin?”、“Yes, can you dance folk dance?”等不同的提问形式。如果学生基于肯定回答：“Yes, I will.”，则要求学生进行表演。表演的过程营造了优秀的氛围，显示了学生的主体位置。同时，


提问与回答的过程有效锻炼了学生的听力能力和英语表述能力。在优秀环境下吸引学生的参与，降低学生的自卑心理和英语学习的抗拒情绪。 二

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听力训练是优化学生学习成果的主要方法。虽然课堂教学注重训练和练习形式优化，但是新时期的听力练习仍要注意形式的创新。要改变传统跟随录音机、跟随视频资料完成听力练习的呆板形式。要通过多元化方法的融入吸引学生的参与。 例如：在“Listening practice”中，教师可以借助先进的模式，以网络化背景为平台，促进学生的交流。比如，建议学生在“Online learning”的基础上与其他外教老师进行交流。合理明确自身语感的不足、以及语调的缺陷。此外，与外教进行交流的过程有效锻炼了学生的听力能力。还可以让学生与“robot”进行交谈。以不同的课件交谈的实践过程，会更加考察学生的语言听力能力和表述能力。即：“Machines and different software”不会迁就学生。学生的实际学习成果会一次凸显出来。

另外，教师可以组织“English Interactive corner”原则为：“Students can use their spare time to discuss the methods of listening learning here. Pay attention to using English and highlight learning results.” 三

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交流情境的设置会增进学生“说英语”的能力。传统英语教学实践环节中学生参与学习的兴趣不高，交流欲望也相对较差，语感能力较低。解决上述问题，教师可以设置与英语学习环境相融合的情境模式，让学生在特定的环境中练习使用“说英语”。在交流中生成语感，在实践中加强领悟。

例如：在“Is there a post office near here?”的教学中，交流情境的设置，会为学生说英语提供有效的环境基础。学生由于在生活中缺乏语言表述的基本环节。教师在课堂中根据本堂课教学的内容，让学生之间相互问路、相互回答。如：问：“Is there a shopping mall near here?”答：“Yes, there is a large shopping mall near here.”问：“Can you tell me how to get there?”答：“OK, please go straight and turn right on the road. You'll see the mall waving to you.”借此，让学生体会到在生活中如何真正

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有效地使用英语完成交流，学会基本的语言表述方法、以及交流的最佳形式，让英语能够在听与说中“开花结果”。

结语：综上所述，英语课堂教学中听说能力实际上反映了学生的大部分学习成果。短暂的课堂教学时间、以及“双减”政策背景下，教师要通过多种方法的运行促进学生学习效率的提升。此外，教师要不断增强学生的英语学习兴趣，让学生感受到学习氛围带来的变化和优势，最终为学生的英语学习素养形成奠定基础。教学实践环节中教师还要明确基本指引方向。同时，了解“双减”政策基本内涵和实际意图。组织学生完成高效的知识学习，让成果得以凸显。

参考文献：

[1]侯晓乐.浅谈数字化教学平台在混合式初中英语教学中的应用——以学海智通云为例[J].海外英语,2021(16):197-198.

[2]张娟,甘紫萱.劳动教育融入初中英语课堂的路径探索——以人教版八年级英语教材《Go for it》为例[J].教师教育论坛,2021,34(08):45-47.

[3]李悦,黄芳.浅析我国课堂师生互动研究现状——基于CiteSpace的可视化分析[J].海外英语,2021(14):21-23.

本文来源：https://www.dy1993.cn/v9R.html