谈谈小学英语教学中的“全身反应法”

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谈谈小学英语教学中的“全身反应法”

教学有法，但无定法。小学英语教学有许多教学方法，大家可以根据所教的学生状况加以选用。针对农村小学孩子们的英语听力薄弱的问题，我们在教学中选择了“全身反应法”，收到了较好的教学效果。TPR（Total Physical Response）即完全肢体反应教学法，是美国一位心理学教授James Asher早在1966年所提出的。它的精髓即为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。Asher 深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。从今天所倡导的以学生为主体的素质教育理论来看，这种教学方法仍有其良好的教学效果。



下面笔者就结合几年来的教学实践，来谈谈 TPR在小学英语课堂上的应用。

一、使用 TPR的原因

“听”是英语教学中非常重要的一步，但小学生总是不愿静静地坐下来听你讲英语，他们的心理特点就是好动不好静。根据这一特点，我在教学中试用了 Asher提出的“全身反应法”，把学生的感觉器官都调动起来，而且还扩展了“全身反应法”，使学生由静听到“动听”，取得了较好的效果。



二、何谓 “全身反应法”

所谓“全身反应法”，即：教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后请学生对这些项目用身体作出反应。我们讲的 “动听”则是把抽象的语言和直观动作联系起来，其公式为：示范（静听）——模仿（动听）—— 一边说一边动（全身反应）。



（一）：示范。 教师清楚地发出语言指令（或语言信息），并配以动作辅助说明，学生静听理解其意，为反应做好准备，称之为静听。如：在上新标准英语第三册第六模块（主要是要求学生掌握八个动词词组）时，我通过以旧引新呈现本单元的重点词组 do homework，在呈现这个词组时，我一边清晰地慢慢发音，一边配上做作业的动作，让学生既听清了词组的发音，又理解了本词组的意思。



（二）：教师发令，让学生做出动作反应，吸收语言知识，把语言和动作试着联系起来，称之为模仿 “动”听。如：在学生听清词组发音、看懂词组意思后，我就请全班同学跟着我一起边说边做。



（三）：让部分学生发令，另一部分学生做出动作，直到学生边比划边说。学生对听到的语言材料不断潜意识地吸收、内化，形成语感，自然开口说话，并以动作反馈、强化，做出全身反应。如：我在呈现完 8个动词词组后，就请大家站起来，一起边说边做；然后，再请一个小朋友到前面给大家任意说一个词组，让大家做出相应的动作。






除了以上这些最具操作性的动词词组语言外，我又扩展到以下几个方面：

1、运用于星期几的区分——举起手指来表示。

如：在这节课的开始（教八个动词词组之前），我以歌曲“ The days of the week”来引入（一个星期的七天在前一模块刚学过）。唱完歌，我让学生一起来复习一周的七天。在学生说这七天时，我让学生分别伸出手指来表示这七天，“一”表示Monday，“二”表示Tuesday，以此类推。这样做的好处在于能使大家集中注意力，边说边用手指表示，同时也能使学生进一步巩固记忆这七天。如果学生不会表示，老师立刻能发现，可以及时纠正。



2、运用于词组的发音——拍手来表示

在引出这些新授词组时，我都让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如：“ do homework”，我就让学生跟着我边说边拍手打拍子：homework ，homework ， do homework.拍手的节奏是：哒，哒，哒哒。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而通过有节奏地读、拍，就自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学作了很好的铺垫。



3、运用于词组句子的理解记忆

把词组和句子的含义用全身动作表演出来，易于理解和模仿，直至形成动作。如：“ do homework”， 老师边说边做出做作业的动作，学生从动作上很快能理解此句的意思，再说此句时，学生也能做出做作业的动作来了。而当我说：I read books on Saturday.边说边作动作，并把“read books”这张图片贴在Saturday下面时（黑板上事先已画好表格，并写好了一个星期的七天），学生马上就能理解其中的含义了。



4、运用于课堂用语的理解

外语教学应尽量避免说母语，以保证学生处于良好的语言环境中，但有些课堂用语学生一时听不懂，我就采用了全身反应法来配合理解，既达到了用英语组织课堂教学，又扫清了学生听不懂的障碍，还能集中学生的注意力。时间一长，取消了动作，学生也能听懂了。如： listen（听）教师边说边把一个手掌放在耳朵后边；come here（过来），前伸一只手，手心向里，向着自己招动；choose the relevant picture（选择相对应的图片）教师边指向那些图片，边做出拿图片的样子（在上这节课时，我事先把这些词组图片贴在教室两边的窗上。等学生认读出我出示的词卡后，就让一位学生来拿下窗上的对应图片。）这样做，学生的注意力始 终在 老师的控制下，谁的精神没集中，老师从他的反应中立刻能发现，并及时调动。



“全身反应法”的优点很多，做法就更多了。只要在英语教学中，教师能准确、适当、自然协调地运用“全身反应法”，一定能帮助组织教学，达到增进师生感情、

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