如何提高英语口语表达能力

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如何提高英语口语表达能力

在应试教育这个大环境下，英语的学习仍然是纸上谈兵。学生说的能力受到了约束和限制，因此英语水平难以获得真正的提高。英语水平想要提高，“说”出来是关键！如何让学生大胆的说出来？怎样提高学生的口语能力？这是值得思考的问题。



我们所说的口语能力包括微语言技能、常规技能以及应变技能三个部分。微语言技能主要包括语音、词汇和语法知识。它是最基本的口语技能。学习者没有掌握这些基础的知识就无法开口说英语，口语能力也就不知从何谈起了。常规技能指的是包含在交际中常用的或典型的习惯表达用语，具体包括信息常规和交际常规。信息常规主要有表说明性的常规知识，比如表示陈述、描述、指示以及比较的一些常规表达用语。表示评估性的常规知识，如表示解释、预测、喜好还有决定的一些习惯性表达等。应变技能是指在实际交际过程中能根据具体情况灵活地解决各种交际问题并顺利完成沟通的能力。如说话者在交际过程中要考虑到听者各方面情况，选择合适的表达用语，运用一些恰当的交际策略等。一言以蔽之，这三种技能表达了不同层次上的口语能力。教学者或学习者可以根据实际情况对这三个层次能力水平融会贯通。评价一个人的口语能力，主要看两个关键性要素：一是流利程度，二是准确性。人们通常从以下四点来判断本族语使用者的流利性：



1）在讲话时，能够连续表达自己的观点而没有长时间的间断；2）交谈时能使用逻辑性较强，语义连贯、通顺的句子；3）所使用的语言有创意、新颖性；4）在不同的话题中能够表达出合适的内容。



然而对于非本族语使用者而言，流利是指交流过程中的一种熟练水平。通常从以下几点来判断外语习得者是否能够流利表达：

1）很轻松地组织语言；2）能够使用正确的语句，正确的语气语调表达内容；3）语义通顺，不会让人无法理解而导致交流失败。4）交际时思想切实可行。在评价本族语使用者的口语能力时，一般来說不考虑语言的准确性，但对于二语习得者来说准确性是至关重要的。准确性主要指正确地使用语法、词汇以及得体地运用语言。



根据学生在口语表达的过程中对语言材料的再现能力以及对语言材料的处理方式，我们可以将学生口语能力从低级到高级依次划分为三个阶段：不自由表达阶段——自主表达阶段——具有创造性的流利表达阶段。



很多学生在想要进行口语表达时，不知该如何组织语言，如何开口。笔者认为出现这种情况的最主要原因是学生大脑里没有足够多的英语语言材料，没有记住一些常用的句型和习惯表达，没有掌握基本的语言基础知识。背诵文章可以帮助学生熟悉语言的表达方式并且体会文章的韵味，可以帮助学生了解文法结构，体会其中的韵味和精炼的语言，培养一定的语感，从而学会正确的语言输出。这对提高口语能力是很有帮助的。背书还可以大大扩充学生的词汇量，了解各种词




汇的使用场合，增强学生的理解力，提高他们的语感，培养他们英语的思维能力。背书是为了积累正确的、优秀的语言材料。为了能长时间地记住这些材料，并把它转化为自己的知识，学习者必须进行科学的复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，第一遍的复习一定要控制在十二小时之内。复习的次数应不少于五次。背诵的材料不能太难，学生在背诵时要先弄懂原文的意思，能正确、流利地朗读，然后再来背诵。大量背书可以积累很多的口语材料，一定的量变会促使质变，有了足够的语料，学生在进行口语表达时才有可能有话可说，甚至脱口而出，滔滔不绝。



复述课文也是培养学生口语能力的一种有效手段，即在讲授完课文后，都要让学生根据课文大体内容，组织语言，口头复述。复述课文不是背诵课文，它是在充分地理解文章内



容的基础上对整个语言材料的重新排列组合。在复述过程中，为了使学生能复述得法，笔者常常会设置提示语、概括段落大意或思考题，学生通过这种线索暗示，大体能复述出来。当然段落大意的概括可以由老师引导概括出，也可以通过学生充分地课堂讨论而得出。思考题的设置无需太多，且思考题的设置要求具有概括性、综合性，通过思考题能够形成文章立意



总体脉络的把握。提示性词语也要求具有概括性，可以是核心性词语，也可以是词组、句子等，总体性要求是它能够勾勒出全文中心思想。另外，可以通过正误的判断来启发学生复述。根据课文的内容有目的的编写一段材料读给学生听。听后，让学生根据所听，选择或判断正误，进而指出错误，并改正错误。然后运用自己的语言组织口头复述，若在复述时，学生思维出现“短路”或错漏，教师可提出诱导性的问题，让学生思考，继而完成复述。这种形式的口头复述多在课堂内进行，若真正能将复述手段综合有效运用，学生的口语表达水平将会有显著的提高。



还有其他一些对于提高学生口语能力行之有效的方法，比如：1）复述听力材料，老师把学生分为若干小组，每一组最好不要超过2人，其中一人讲述故事，另一个人记录并重新组织语言，用自己的话把对方的故事复述一遍，反之亦然。这是分组复述，也可以进行集体复述，具体做法是：大家共同听完一个故事可以由老师讲述或者让一名学生讲述后，班级成员轮流发言，以接力的形式展开发言，一人一句或几句，从而将这则故事复述完整；2）猜物比赛，既要调动全体学生参与，又要控制场面过乱的现象发生。另外，做这项活动时，教师要增加活动组数，使更多学生得到开口锻炼的机会；3）辩论；4）演讲。



本文针对大学生在英语口语表达过程中所面临的问题，提出了提高英语口语能力的几种方法，即背诵文学经典，复述课文，猜物比赛，辩论，演讲。针对不同的学生，我们还需要因材施教，以期提高学生的口语表达能力。



参考文献

[1]徐志鹏. 浅谈大学英语口语教学 [J]. 校园英语，2017（29）

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