如何提高英语口语表达能力

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如何提高英语口语表达能力

随着社会的不断发展，各行各业无论是 在商业来往中，还是在信息化应用中都有英 语的存在，可见，英语日益显得越来越重要。 但在高中阶段，许多学生只通晓语言结构， 在实际应用中却相差甚远，这种状况与我国 英语教育的目标不适应。为此，培养好高中 生英语口语能力迫在眉睫。

1 英语口语表达存在的问题

在高中英语教学中，我们经常遇到这样 的问题：某学生作业和考试都不错，就是上 课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的 现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在 交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一 到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有 的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可 一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。 诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都 是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴 趣：内心焦虑紧张；表达是注意力不集中；学 生的个性差异。针对这种情况，如何解决口 语表达问题呢？ 1.1 培养口语表达的兴趣。我国古代教育 家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学 生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师 的教学与训练有所起色。教学中可采取创设 情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌 等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活 动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不 断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达 的浓厚兴趣。

1.2 纠正学生口语表达错误时的策略。现 在的英语教学注重训练交际能力，教育论文 因此课堂上有大量的英语信息传递和交流， 学生的听说活动大大加强。在活动中，教师 往往是高度警惕地听着学生所用的每一个 词句，一旦发现学生在语音，语调，语法上有 什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠， 甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学 生的思路，影响了学生的完整表达，而且长 此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有 无语法错误，过多的注意语言形式的正确 性，还有的学生总觉得自己的英语基础差， 语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐 就会失去口语表达的愿望。因此。教师对学 生交际中的语言错误，应注意策略，以不使 学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原 则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的 态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开 口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成 功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和 愿望。

1.3 强化有意注意，培养独立完整表达的 习惯。教学实践表明，有时在学生“卡壳”，即 发生表达障碍时，如果马上救助，常常会是 学生产生以来心理，导致注意力不集中，难 以独立地完整地表达。教师要培养学生自我 完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知 识水平，轻易不要开口相救。可以多检查，提 问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独 立完整表达的习惯。

1.4 因材施教。教育教学中，要考虑学生的 个性差异，教师要充分了解学生，教学和训 练在面向大多数学生的同时，做到“上不封 顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格， 特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进 行教学，分别培养和提高他们的饿口语表达 能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅 速，对此类学应采取吹毛求疵法。在保护他 们积极性的同时，对他们从严从高要求。让 他们说的对，说的准，说的好：性格内向的学 生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法， 着重培养能够他们敢说和愿意说的良好习 惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是 解决口语表达中的问题最重要的方法之一。 2 提高学生英语口语能力的六大方法

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提 高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主 导作用和学生的主体作用，采取有效措施激 发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极 性，让学生自


觉地、主动地开展学习。因此， 我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有 效的方法帮助学生培养提高其口语能力。

2.1 范例摹拟法。指按照英文范例进行创 造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章， 一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范 例提供了学生所要学习的标准英语，以范例 的基本结构为基础，对范例的内容稍加修 改，假如是自己的观点，就可以创造性的使 用语言了。 2.2 以主题为基础的训练法。使说和写的 训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否 能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自 我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范 例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与 自己生活相关的主题进行练习。这些主题可 以包括：描述人的外表，性格，情感，谈论人 与人之间的关系，教育，事物等。

2.3 背诵。是英语语言和知识积累的过程， 也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换 气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗 读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语 调纯正。 2.4 问答法。能够有效的用英语提问是与 人交际的基本功。提问可以是口头的也可以 是书面的。可以自己练，也可以和同学一起 练。在训练的过程中，质和量是十分重要豹， 要尽量做到准确。

2.5 循序渐进法。英语学习要循序渐进。学 生可根据自己的英文水平键练主动技能，由 简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步 一步地训练。

2.6 质量训练法。训练一定要有量化目标。 要求学生制定每天、每周的计划，按计划实 施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的 训练计划。如未完成，查寻原因，调整计划。 计划的内容可以是每天回答若干个问题，练 习一个对话，背诵一篇短文等。只要循序渐 进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生 的主体地位，这样，高中学生英语口语表达 能力肯定会得到较快的提升。

作者单位：吉林省白城市第一中学

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