儿童文学学前教育

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儿童文学学前教育

一、学前教育专业儿童文学的教育现状

随着我国对学前教育的重视，很多师范教育学校也开始不断地创办特色学前教育专业，增开儿童文学课程，这些师范教育学校建立了学前教育专业，充分表达出了儿童文学课程的重要性。我国将儿童文学分为幼儿文学、儿童文学、少年文学等三个局部，学前教育学习的主要是幼儿文学，适合于0～6岁的儿童。由于我国开设的学前教育特色专业比较少，教材也比较缺乏针对性，不能符合新时代的教材要求。近年来我国在儿童文学的教材上做了很多研究，也出版了一些新教材，如?幼儿文学教程??学前儿童文学?等。但是这些教材也存在一些问题，就是这些教材理论性太强，缺乏可操作性，适用于我国的应试教育政策。我国的儿童教育课程还存在一个问题就是教学方式单一，教学方式以讲授法为主。儿童文学课程的教师采用这种灌注式的教学方法，也会形成恶性循环，使得这些未来的幼儿教师在未来的教学中采取同样的教学方式，所以不断地探索儿童文学课程，改革教学方法，优化学习效果是至关重要的。

二、优化教学方法，提高儿童文学教学技能

1．掌握儿童文学课程的理论根底

儿童文学课程的教学要坚持理论与实践相结合的方式，所以掌握儿童文学的理论根底是十分必要的。作为未来的幼儿教育者，学前教育专业的学生必须要有扎实的理论根底，系统的掌握儿童文学知识与学科特点。教师要帮助学前教育专业的学生建立一定的儿童文学知识结构，表达出该院校学前教育专业的特色。儿童文学课程作为未来培养儿童审美情趣与综合素质的根底学科，要求学前教育专业的学生要有一定的知识内涵，具有一定的文学素养，这样在丰富自身素养的同时也能够为学生树立典范。儿童文学课程的教师要培养学生多阅读儿童文学作品，这不仅是专业的要求，也是完善自己知识结构的途径。

2．应用理论结合实践的教学方法

(1)应用并推广情景教学

在学前教育专业，特色儿童文学课程因理论知识较多，缺乏实践性，但是这些学生未来在成为幼教工作者时，是要将学习到的理论知识通过教学实践教导学生的，这就要求教师要改革教学方法。在教学过程中设置相关情境，有目的的去将抽象的理论知识转化为具体的教学场景，帮助学生理解教材知识，提高学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考、积极参与教学活动，培养学生的实践能力。教师可以根据教材内容，采用角色扮演的方式，让学生布置场景、准备服装道具，演绎经典的儿童作品，这不仅表达了儿童文学的娱乐性与教育性，也提高了学生的组织能力。而且学生在角色扮演的过程中，能够激发自己的审美意识与审美情趣，有效地帮助了这些未来的幼教工作者提高职业素养，有利于学生在未来教育中采用多种教学方法，


丰富课堂内容。除了角色扮演，教师也可以鼓励学生搜集儿童文学作品，增加阅读量，通过儿歌比赛、朗诵儿童诗歌比赛、讲比赛等形式来提高学生的积极性，让学生能够融入到特色儿童文学教育中。

(2)让学生走进幼儿园

让学生走进幼儿园是来检验学生学习效果的最直接方式。师范教育学校要多与当地优质的幼儿园沟通联系，建立良好的实践关系，定期组织学生走进幼儿园，将自己学习的幼儿文学知识应用于实践，学生可以选择一篇，充分发挥主观能动性，创造出符合故事需求的道具，选择恰当的背景音乐，进行演示教学，让幼儿园学生做评委，并进行自我评价。通过实践教学，让学生发现自己的缺乏，能够有方向、有目的地完善自己。利用幼儿园实践的教学方法是提高学生儿童文学教学技能的最直接、有效的方式。

3．培养学生的创作能力

教师在进行儿童文学教学时，还要注意培养学生的创作能力。在时代高速开展的现代，传统的儿童文学已经不能完全满足时代的需要，教师要培养学生自己创作一些儿童文学作品，如、儿童诗歌等，这些由学生创作的文学作品具有时代性，能够与时代接轨，而且这种教学方法也能帮助学生加深对儿童文学的理解，使学生能够更好地把握儿童文学的特点，提高学习效果。 三、结语

师范教育学校开展有特色的学前教育专业，强调儿童文学课程的重要性，提高学前教育专业学生的教育技能，为学生未来成为优秀的幼教工作者打下良好的根底。由于我国目前的儿童文学课程相关教材缺乏，教学方法单一，导致我国的儿童文学课程教学质量不高，不利于我国学前教育的开展。所以我国师范教育学校要不断地深入儿童文学教学方法的研究，优化教学方法，将儿童文学的理论知识与实践相结合，帮助学生掌握扎实的理论根底，具备一定的文学素养，然后再采用情景教学方法、幼儿园实践等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，优化教学效果，为我国未来的幼儿教育者打下良好的根底。

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