西南大学网络教育本科《学前教育课程论》2012年1-4作业答案

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第一次作业

1、课程实施：课程实施是指不同层次的机构和人员，将课程付诸实践的过程。

2、幼儿园课程：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为儿童提供的有益于其身心全面发展的教育性经验。

3. 生成性目标：生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程。 4.行为目标：行为目标是以儿童具体的、可以观察的行为表述的课程目标，指向目标实施后儿童身上发生的行为变化

5. 课程内容：指为促进幼儿学习和发展而提供的一系列有组织的信息。

6. 整个教学法：就是把需要幼儿学习的内容整体地，而不是切成不同部分地教给幼儿。 7. 主动学习：指的是幼儿与周围的环境、人、材料积极互动来建构经验。

第二次作业

简答题

1、幼儿园课程评价的步骤。 答：1、前评价

2、活动过程中的评价 3、后评价 4、追踪评价

2、游戏在幼儿园课程中的重要性。

答：游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。 一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用

二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣 三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展 四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格

3、瑞吉欧学前教育体系的理论来源。 答： 瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。

4. 五指活动课程的内容。

答：健康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语文活动。


5. 幼儿园课程编制的目标模式的主要步骤。

答：健康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语文活动。 6. 幼儿园课程与心理学的关系。

答：心理学是幼儿园课程的主要理论依据；课程研究和心理学研究是不同的领域；心理学可以帮助课程研究者和设计者在了解幼儿的基础上设计出具有发展性的课程。 幼儿园课程编制的目标模式的主要步骤。

制定目标；选择课程内容；组织课程内容；评价。

7. 项目活动/方案教学的步骤

答：确定主题，编制主题网络，实地调查，分享交流。

8. 幼儿园课程目标的层次

答：国家层面；地方层面；幼儿园层面和教师层面。 9.

蒙台梭利课程模式的目标有哪些？

答：以培养儿童均衡发展的人格为目标，通过作业让儿童把内在的生命力表现出来。在作业的过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在有准备的环境中成为独特的人。

10. 西方早期教育课程的发展趋势。

答：课程中的多元文化主义；保育教育整合；全纳教育；课程综合化；课程个性化；课程科技化和信息化。

第三次作业

1.有一个幼儿园想对幼儿进行创造性方面的教育，请你运用课程目标方面的知识为这个幼儿园设计和确定创造性课程的目标。

答：总目标：创造性人格和创造的能力。具体的课程目标：创造性的人格品质；创造的知识和方法；创造过程的体验。

2.请你为幼儿园设计数学课程目标。

答：要点：数概念；关系、排列组合、几何形状的认识以及沟通和表达。 3.请你设计个以发展幼儿创造性为主要目的的阅读活动模式。 答：幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。

4.有幼儿园准备开发园本课程，需要成立一个开发委员会。请你为这个委员会选择并确定成员。 答：委员会规模6—8人，包括管理人员、不同年龄段教师代表、家长、社区代表和相关专家。

第四次作业

论述题

1、幼儿园园长如何才能提高教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识。

建立理论学习制度。教师要不断地学习课程与教师理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，学会理性的思考教育教学问题。在这方面，园长应该为教师提供丰富的信息资源和理论


支持，提供大量的理论文章和有关书籍，让教师研读，并做读书笔记和交流学习。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成长幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。园长应转变观念从学习《幼儿园教育指导纲要》入手，建立“让幼儿自主发展”的教育观念。新纲要的学习不仅在理论上读懂读透，而且在实践中不断体会和认识，为此应营造一个人人参与的学习氛围。园长积极带头参加新《幼儿园教育指导纲要》的学习，并利用幼儿园教研组、年级组等形式多方位、多层次为每一位教师提供学习的机会，同时采取走出去、请进来的方法，让教师多听、多看、多比较、多思考，认真组织每一位教师开展教育教学观摩活动，让教师在活动中思想有所变化、有所触动。 2、简评蒙台梭利教学法。

要点：蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争议；为幼儿教育的发展做出了独特的贡献，众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化，教学过程过于结构化，妨碍儿童高级思维技能的发展。 3、请你谈谈当前幼儿教师在确定教学目标方面遇到的困难。

对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；不能根据幼儿的情况确定合适的目标；不能根据教学的进展调整目标等。

4、请你谈谈你对园本课程这一概念的理解。

园本课程来源于校本课程，校本课程是相对于国家本位课程和地方本位课程而言的，它们主要是按课程开发主体的不同划分而成的，可见园本课程就是由校长、教师、学生、家长(社区)代表等学校共同体(主要是教师)来决策，共同开发的课程，园本课程的开发需要相当水平的课程开发知识和技能，不是几个人随便就能做出来的，开发园本课程的目的不是为了标新立异，不是为了出特色，而是为了使自己的课程更加适应本园的幼儿. 5、你在实施贯彻《幼儿园教育指导纲要》的时候约到了那些困难，请你分析这些困难的成因。 1、对个别儿童的关注。原因：幼儿园班内幼儿人数多，老师很难在面向全体的同时兼顾到个别 幼儿，是自己的困惑。

2、在纲要当中的各年龄班的特点和所适合的教育形式。原因：自己的工作经验不足，还需要对各个年龄段的幼儿更多的了解，采取相应的教育形式。

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